外研社三年级英语上册教案方案Module 1 Unit 1《Do you use chopsticks in the UK?》

　　教育方法介绍

　　根究式教育方法是指在教育进程中，要肄业生在教师辅导下，经过以“自立、根究、协作”为特征的学习方法对其时教育内容中的首要常识点进行自立学习、深化根究并进行小组协作交流，然后较好地抵达课程标准中关于认知方针与情感方针需求的一种教育方法。其间认知方针触及与学科有关常识、概念、原理与才能的掌控；情感方针则触?嘉狼橛氲赖轮柿康呐嘤?/p>

　　根究式课堂教育方法的教育环节：

　　创设情境--启示思考--自立（或小组）根究--协作交流--总结前进

　　教材分析

　　Amy跟Sam 主张做蛋糕，父亲母亲先后开门进来问他们正在干啥，并请他们坚持恬静。可他们声响太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy吹笛，Sam打鼓，吵得父母只好附和他们持续做蛋糕。

　　教育方针

　　【常识与才能方针】

　　1.能听懂、会说、会认读单词：make， cake， idea， instead

　　2.能熟练运用句型：What are you doing？

　　We‘re making a cake.

　　Please be quite！ I’m working.

　　【进程与办法方针】

　　1. 能凭仗图像、文字和操练对文本有初步晓得，能运用如今进行时谈论、问询和描绘自个或别人正在做啥。

　　2. 重要句型要肄业生会说并用于实践日子中。

　　【情豪情绪价值观方针】

　　1. 经过一系列快乐喜爱活动培育学生活泼主动运用言语的情感。

　　2. 激起学生的学习快乐喜爱，培育杰出的学习习气。

　　教育重难点

　　【教育要点】

　　熟练运用句型：

　　What are you doing？

　　We‘re making a cake.

　　Please be quiet.

　　【教育难点】

　　1. 能正确表达正在进行的作业。

　　2. 如今分词（V-ing描述）的构成方法。

　　课前预备

　　Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，什物挂钟等

　　教育进程

　　一、创设情境

　　【教师预设】

　　1. 师生彼此问好，问询今日早餐吃了啥。

　　T： What food did you eat at breakfast？

　　S： I ate …

　　2. 播映关于如今进行时的歌曲What are you doing，协助学生引入本课的教育场景。

　　【学日子动】

　　1. 学生用英语答复早餐吃了啥。（举手或点名答复）

　　2. 学生赏识What are you doing，进入今日的教育场景。

　　3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。

　　【方案意图】

　　本环节之中，学生经过对话以及赏识歌曲等方法，温习上一模块学习的内容，并进入本课的教育场景-正在做的事。本有些结束之后，学生将前进本身的学习快乐喜爱，能主动地与教师协作，罗致教育场景有关的常识。

　　二、启示思考

　　【教师预设】

　　1. 教师展示动作的相片，问询学生正在做啥。

　　T： What are you doing？

　　S： I’m making a cake.

　　2. 教师持续展示图像，教授。

　　3. 教师请学生区分不一样动词ing方法的构成。

　　read-reading make-making

　　【学日子动】

　　1. 学生根据提示和相片，答复教师提出的疑问。

　　2. 学生两人一组，就教师展示的图像，彼此操练对话。

　　3. 学生总结不一样动词的ing方法。

　　【方案意图】

　　本环节中，学生在图像的辅佐下，经过对话的方法，练习如何用如今进行时进行发问和答复，经过比照总结的方法，总结ing方法的不一样构成方法。

　　三、自立或小组根究

　　（一）活动根究

　　【教师预设】

　　1. 教师播映本课的对话，请学生细心听，晓得对话内容。。

　　2. 教师展示疑问，让学生答复，之后核对信息并给出根据。

　　What‘s Dad doing？

　　What’s Mum doing？

　　What do Sam and Amy want to do？

　　【学日子动】

　　1. 学生细心听对话两遍，并测验听懂对话的内容。

　　2. 学生组内谈论教师给出疑问，并在课文中找出根据。

　　3. 学生派出代表答复教师的疑问，并给出文中的根据。

　　（二）自个根究

　　【教师预设】

　　1. 教师说明全文，并解析上进程的答案。

　　2. 教师让学生看图写出动词以?杂Φ娜缃穹执省?/p>

　　【学日子动】

　　1. 学生看图写出动词及其如今分词。

　　2. 学生测验用这些如今分词造句。

　　S： I‘m doing my homework.

　　（三）协作根究

　　【教师预设】

　　1. 教师播映对话录音。

　　2. 教师请学生分组进行人物扮演活动。

　　3. 教师纠正学生在人物扮演中犯的差错。

　　【学日子动】

　　1. 学生分组操练本课对话，然后在讲台前进行扮演。

　　（四）难点根究

　　【教师预设】

　　1. 教师分析play的两种用法。

　　play+球类运动，不加冠词

　　play+the+乐器，不加冠词

　　2. 教师出示图像，请学生答复图像对应的短语，并招认是不是加the。

　　【学日子动】

　　1. 学生学习play接运动不加the，接乐器加the。

　　2. 学生答复教师提出的疑问，区分是不是要加the。

　　3. 学生使用这些短语进行如今进行时的造句操练。

　　【方案意图】

　　本环节是本课最首要的环节，学生在活动根究练习从文中获取信息的才能；在自个根究中，学生操练如何将动词变成正确的如今分词，并晓得有些动词去e加ing；学生经过人物扮演逊У话和对话等口语输出才能；最终，教师说明本课的难点词汇和常识，扫清学生可以的常识盲点。

　　四、协作交流

　　【教师预设】

　　1. 教师带领学生结束P10的看图说话的活动。

　　规则： 同学随机两两一组，根据给出的单词进行对话。此项活动可以一共进行5-6次。

　　【学日子动】

　　1. 学生在台下就P10上的图像，两两进行对话操练。

　　S1： What are you doing？

　　S2： I’m eating a cake.

　　2. 被选中的同学到台前进行对话展示。

　　【方案意图】

　　在本环节中，学生经过两两一组进行看图说话操练的方法，操练在口语中运用如今进行时，前进自个的口语输出才能。

　　五、总结前进

　　【教师预设】

　　1. 教师总结本课学习的首要内容，弥补有关常识。

　　V-ing的特别方法a：当动词以e结束，且倒数第二个字母为子音字母时，去掉最终一个字母e，再加上ing。

　　2. 教师可以经过单选等操练回想本课学习的内容和常识。

　　【学日子动】

　　1. 学生根据所学新内容，安靖对本课重难点常识的掌控。

　　2. 结束课后作业

　　a.结束畅身教育的配套操练。

　　b.书写本课生词三遍，并造句。

　　【方案意图】

　　教师总结归纳本课所学的常识，对学生作用进行分析、归纳、搬场、前进。学生经过结束总结和操练将学到的常识内化到本身的常识体系之中。

　　教育反思

　　略。

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