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　　一向以来，咱们投入许多人力财力于英文教育，但我国学生的英文水平广泛不如人意。在教育变革减轻应试压力的当下，英语学习的前景如同更不清楚了。

　　今日这篇文章的作者有着新加坡留学的阅历，在与国内悬殊的学习环境下，他看到了两国在英语教育方法的不一样，新加坡学校的应试高压，反而推进了留学生英文水平日新月异。

　　他认为：我国学生英语差，真实的疑问不在于应试教育，而是咱们的学习内容有疑问。

　　我国投入许多人力财力于全民英文教育，可收效甚微。

　　而迩来各地纷繁降低高考英文分值，除了以前进母语水平为名之外，更首要的一种论调是减低应试英文之害，学生不必苦心研究答题技巧，天然更有机缘去前进实践言语才能。

　　我倒认为，英文考试之压力一去，学生只会将剩下精力投入其他类别中，以唐塞高考之剧烈竞赛，更况且，我国学生英文水平广泛不如人意，清楚是学习内容有疑问。

　　其实，考试本无罪，学习内容若稳当，有一点应试压力，英文水平只会前进得更快。这一点，在我先后在国内和新加坡的英文学习中，就得到了实证。

　　

　　01

　　到新加坡读中四

　　在两年内把英文拉到及格水平

　　新加坡与我国同为我国人社会，同以选拔考试之严苛出名，而两地学生之英文水平，却有截然不一样。

　　私家教育集团EF英孚教育曾发布的 《英孚英语熟练度方针陈述》（简称EF EPI），对全球60个国家和区域成人的英语熟练度进行排名，新加坡排名第12位，为“高熟练度”国家，而我国大陆列第34位，归于“低熟练度”国家。

　　不少我国人总爱讪笑新加坡人英语口音新鲜，殊不知人家的英文读写才能，并不亚于英美，我国人瞠乎这今后而已。这与新加坡以英文为官方言语，当然有极大联络。但若以一句“别人每天说英语用英语，水平天然比咱们高”来说明两地差异，不免过于简略化。

　　

　　新加坡有不少我国人仍以中文作为日子言语，学生在家中说中文，到学校说英文较为常见，甚至在一些有中文教育传统的学校里，学生间亦一般以中文交流。

　　这些学生的英文水平，可以逊于家中说英文的其他学生，却要胜过大有些在我国日日晨读的同龄人，不得不说是新加坡的英文应试教育之功。比照有说服力的比方，是在中新奖学金方案下，赴新加坡肄业的我国留学生们英文水平之改变。

　　多年来新加坡教育部经过中新奖学金方案，从我国接收了不少优良学生，到当地的初中、高中和大学读书。

　　年纪段最低的一批学生，刚刚初中结业，称之为JM3(Junior Middle School 3的缩写），我得以当选。

　　咱们这批学生在10月初抵达新加坡，会先承受近两个月的英文强化课程，来年1月份当地中学一开学，就插班到新加坡学生中，初步中三课程的学习。

　　为何要复读初中三年级？这正是新加坡教育部思考到我国学生的实践英文水平而作出的组织。

　　新加坡学制与我国不一样，初中四年、高中（或称初级学院）两年，初中升入高中要参加中四会考。中四会考名为一般水平会考(GCE 'O' Level)，即英国的旧式中考，大多术科皆由剑桥大学当地考试委员会出卷与批改，英文考卷的出题者和批改人都是英国人，也就意味着英文读写才能，有必要赶上英国学生的一般水平，才可过关。

　　我国学生若直接进入中四学习，一年时刻内英文水平很可以达不到这个需求，而中四会考中，英文不及格的成果是灾害性的，因为依教育部的规则，这恰当于全体考试不及格，有不能入读高中的风险。

　　就算多了中三一年，这些我国学生要在两年内把英文拉到及格水平，一起还要唐塞其他七8门并不太轻松的学科，实非易事。

　　英文考试究竟怎么个难法？英文月考仿照会考方法，分两张卷子，一张作文卷，一张阅览卷。

　　作文卷须结束一篇使用文和一篇记叙文，阅览卷须结束两篇长文的阅览了解和文章缩略，两张卷子都只给105分钟。根柢上没多少拟作文大纲和细读文章之暇，逼得你思路灵敏，一拿到作文卷，稍一沉吟就得奋笔行文，一拿到阅览卷，扫一遍文章，恨不能目下十行，就直接答题，否则必定结束不了这两张卷子。

　　有些名校为了前进学生成果，还故意加大英文考试难度，评卷奇严，我当年地址的公教中学(Catholic High School)，就翻开了这样的阴间方法。如此一来，成果就是大批的新加坡学生也留步及格线，成了JM3我国学生们的难兄难弟。直到第一个学年末，英文考试能及格的我国学生仍然寥若晨星。

　　

　　02

　　英文应试的名利

　　倒逼出我国学生的应试技巧

　　要及格就得拼命学英文才行，可学啥呢？我国大大都人学英文的那一套有必要摒弃——呆板的句型操练，教科书上所谓的范文背诵，数学题般的时态变换——时刻要留给真实能前进内功的东西。

　　啥东西能前进英文内功？也没那么奇妙，就是许多的有知道阅览，再加上勤练笔。

　　考试大纲从不会指明作文题大约得怎么写，哪些单词在考试规模内，阅览了解要留心哪些要点。这些JM3我国学生仅有能做的，唯有以不变应万变，以许多阅览培育语感，累积词汇量。

　　读物又分两大类，一类是声威的英文报章，以关于使用文写作和阅览了解，一类是名家的短篇故事集，因为记叙文写作根柢上就是创造短篇故事。

　　阅览之外，每周坚持写一两个短篇故事，半年曩昔，一般都能把语感培育出来。

　　尽管没怎么做过语法操练，写作文语病却自可是然少了许多，通畅朗畅起来，读文章时也发现生词越来越少，有限的几个也大约能猜出啥意思，因为现已能以英文思考了。

　　就算尽力到了这样可以仍是及格不了，所以就得再下猛药，揣摩出一套应试技巧，哪里有缺陷就补。

　　以作文为例，若觉得词汇量缺乏，就每日多背些新词，翻一翻近义词典(Thesaurus)，描述“高兴”就不会只懂得用happy；

　　若发现文采不可，就找到一些美文期间来背诵，一朝一夕，下笔也渐能做作风流；

　　若不会规划，就花心思练习自个，看到一个标题，也能在短短四百言内，方案出跌宕高低的情节——我记住其时班上最盛行的作家，是英国的杰弗里·阿彻(Jeffrey Archer)，因为他的短篇故事总在最终一刻，猛然一个销魂转机，而有这样的转机在评卷教师处一般很吃香，所以新加坡学生拼命仿效，JM3我国学生也忙着学。

　　这样演化到后来，会发现班上许多高分作文的创造规则就是腹黑，读来也不必捕风捉影，横竖慈祥大妈轮椅老伯女童军萝莉这样的无害生物一般就是连环杀手。你可以说这样是名利，但在这种应试的名利下，写作技巧横竖是折腾出来了。

　　

　　新加坡学生前进英文的办法和学习内容与JM3的我国学生并无别离，只不过少了探究语感的挣扎，也少了背水一战的决绝。身在异国，JM3我国学生别无退路，只能把英文考过，所以学起来特别狠。

　　学而不厌只是根柢，夜半背诵已是常态，有人对谁都只说英文，有人大篇默写好词佳句，还有人背字典的。

　　如此一来，进入中四之后，新加坡学生和JM3我国学生英文成果上的间隔就急速减小，到了会考前，大大都JM3我国学生在比会考更难的英文预考中已都能及格，少量人甚至还得到了高分，胜过了许多英文环境中生长起来的新加坡学生。而会考时，为数不少的JM3我国学生在英文考试中斩获A1、A2的优良成果，也就缺乏为奇了。

　　03

　　我国学生英文究竟差在哪？

　　升入高中后，JM3我国学生们面临的英文需求更高了一层。作为大学升学考试的高二会考（即GCE 'A' Level）英文卷称为GP(General Paper)，也分阅览了解卷与作文卷。

　　阅览了解卷难度添加却无大改变，可作文卷改成了谈论文，就是新加坡学生一般也闻之色变，因为辞藻绮丽规划奇巧此时已派不上用场了，指点江山言之有物才是王道。

　　每张卷子有几个标题可以选，都有些政治哲学的意味，比方“战争是不是可所以正义的？”，答复这样的疑问，都需要联系时局来谈，否则铁定及格不了。

　　《年代》、《新闻周刊》和《经济学人》就成了悉数学生的必备读物，不只学习简练的新闻文笔，也贮藏可用于文中的世界时局事例。当然，深化的思维不可以能一蹴即至，并不是谁都能变成言必有中的谈论家。

　　思维深化不了考试无法过怎么办？所以，就得掌控必定的应试技巧。

　　这些技巧中最重要的一点，就是观念不可以过火，像“战争是不是可所以正义的？”这种疑问，直接答复是或否都完败无疑，必定要留心翼翼，先得给“正义”下界说，然后说“是”但又并不完全“是”，啥时分算“是”，啥时分就“不是”了，绕个几圈后总算总结：有时分战争可以可以算是正义的。

　　这样纠结的意图，就是为了体现思辨才能，而人人都是观念平衡，就衍生了另一种方法的陈腔滥调。

　　其时我少年心性，颇恨这种应试的谈论文，调子中庸，锋芒皆挫，可后来在大学修的是人文学科，才发现好的学术论文，也需要相同的抑制，正本?狄话胗滞袒厝ィ涫凳侵植宦蚁露下鄣牡溲拧?/p>

　　

　　在应试的压力下，学生为了得高分，被逼进行这种思辨练习，作用就是丰厚了英文的表达层次。要踌躇于“是”和“否”之间的灰色地带，然后标上代表自个观念的精准刻度，现已是很高端的英文才能了。

　　当JM3我国学生进入高一时，英文水平与新加坡学生相去不远，又经两年的吃苦学习，到上大学时，就已难分手足了，不少人在英美和新加坡的大学修读对英文需求极高的人文学科，也能唐塞裕如。

　　以我自个为例，我在读剑桥大学前史系时校方给组织了一个查验，得出成果是英语母语运用者(native speaker)。如此日新月异，一个至关重要的诱因，就是应试压力。要不是硬着头皮有必要把英文考过，JM3我国学生何以有斗志，何以被逼得有必要寻找最有养分的学习内容和最有用的办法？

　　

　　中新奖学金方案还招了另外两批我国留学生，一批是我国高中的高二生，称之为SM2 (Senior Middle 2)，另一批就是各要点大学的大一重生，称之为SM3 (Senior Middle 3)。在新加坡的大学学校里，一般可以用英文水平，直接断定领奖学金的我国留学生来自哪一批：

　　英文精熟，俨然新加坡学生的，就是JM3；英文还算流利，但或许有些书不尽言的，就是在新加坡上过一年预科课程的SM2；磕磕绊绊讲着我国式英文的，就是只需高考英文之基础，进入新加坡大学的SM3。

　　这跟在英文环境中的浸濡时刻长短有关，尽管高二生和大终身在国内的时刻里，相同也在尽力学习英文，只怅惘学的都是些死的语法、过期的用语、朴实为教育意图而写就的生硬文字，师法其间得其下，学习内容有疑问，天然就有了间隔。而且直至我们相同大学结业，间隔也仍然存在。

　　需要招认的是，在东亚各国，除了新加坡人英文才能优良，其他国家和区域，包括韩国、日本、我国、我国香港、台湾等，英文才能也都较不熟练，这跟这些国家的官方言语并非英语有很大联络——这些国家的学生在英语中沉溺的时刻和质量得不到保证，也与英语教育的内容和查核标准有极大相关。

　　英文教科书教的绝非地道英文，但教材修订的速度远远掉队。英语教师一般说不出地道的英文，公立学校又一般短少有天资的优良外教，学生们付出了无量的尽力，却仍然说不出、写不了秀丽的英文，也就可以了解了。

　　作者简介：庄一是演员、词曲作者，他具有伦敦大学中心讲演与戏曲学院音乐剧专业和剑桥大学现代欧洲史专业的硕士学位，如今正在伦敦创建制造公司。注：图像来自网络如有侵权请联络删去

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