??前文咱们已创建了英语脑子信息处置体系：从体系规划方面，描绘了这一体系的各个自力成效模块；从体系运转方面，分析了这些成效模块彼此一起、调和的作业流程。

英语进修、进修英语究竟学甚么？重要进修的应当就是英语的听、说才能，重要前进的也应当是听、说才能，短板、制约也主假定听、说才能。因为听、说才能及其使用，在交流、交流进程中，占有着至关大的比重；而且，听、说才能的得到、改进和提升，可觉得读、写才能奠基坚实的根柢。

所谓英语听、说才能，赋性上就是脑子内部各项成效模块调和运作的进程。而英语听、说才能的得到、改进和提升，不过就是上述各个成效模块容量的创建和扩展、各个模块之间调和速率的创建和前进算了，且上述的一切成效模块任何一项零丁成效模块的缺失和缺乏，城市对你的听、说才能发生影响。

如下依照上述模子，对常见和盛行的英语进修的一些概念和法子分析其缺乏与缺陷，使得咱们可以避免英语进修的误区，采用精确的法子，获得加倍厚实的成果。

1、能不克不及经由进程背字典前进单词量，使得学生具有和掌控英语听、说才能？

在英语进修进程中，常常可以听到多么的一个说法：我之所以听不理解、说不出，主假定单词量太少。因而，重要的处置方案就使用而生：来，背字典！把字典背下来，你就掌控了英语啦。

背字典这一进修行为，首先是没有界说其背诵和镜像的内容：究竟是纯真背拼写呢，仍是把读音也镜像？而这两种行为，使用的是不合的感触器官：拼写，重要寄予的是视觉信息，字母信息；读音，寄予的是听觉器官，声消息息。其次，背单词、记单词，其成效在于拓宽上述模子中的单词库的容量而不触及其他模块。但从模子来看，显着，抵挡英语音节声响旗帜记号的处置，是一个解析性、镜像性和归纳性的冗杂进程，而不但仅是取决于单词库的容量。再者，表达寄义除单词本身的寄义以外，还必要把单词组合变成语句，才干抵达这一成效。英语进修者们这次会呈现的一个为难征象是：一个语句中的单词，我全了解；但这语句的全体寄义我却是不太了然。就是这个法子缺陷和缺乏的最佳注解。

结论：只是寄予背单词，其实不能使你具有和掌控英语听、说才能。

2、能不克不及经由进程掌控了语律例则，使得学生具有和掌控英语听、说才能？

英语语律例则，是划定各个单词之间的组合办法，构成语句，而语句可以或许比单词加倍正确、周全和丰盛地表达我们的思惟、概念和豪情。

但从本模子来看，语法库已暇是其整系通通的一个成效模块，它影响整系通通的运作成果和效能，但其相同不克不及承担、完成整系通通所具有的成效。

此外，语律例则的意义在于组合语句，使其可以或许表达不合的寄义。如果分隔语句，语律例则将变成毫无逻辑可言规则碎片的聚积，既难于镜像，又毫无价值：单靠语律例则咱们其实不能表达思惟、概念和豪情，举办有用的交流和交流。

所以，夸大略挡语法的进修、各类语律例则的掌控，其实不能使咱们具有听、说才能。

3、能不克不及沿用传统教学办法，使得学生具有和掌控英语的听、说才能？

所谓传统的教学办法就是教员讲、学生听，辅之以课上、课下的功课操练的教学进程。抵挡一些思辩性、常识性的课程而言，这不失为一种极好的教学办法。经由进程西席的课程说明，一是可让学生从不知道到已知：了解和掌控课程的根基观念、道理；二是可以创建课程常识体系内在构成逻辑规则；三是可以拓宽课程常识，加深抵挡课程常识体系的分析。一句话，传统教学办法可以或许结束不知道向已知的改变。但因为教学时分的限制，很难使得学生结束技能的掌控，更遑论纯熟。

而英语听、说才能，不是只是坐在那儿听几节、几十节课，由不知道转向已知就够了，它必要的是掌控、更必要的是纯熟。这是一种技能性课程：假定要具有、掌控这项技能，必定是常识点的教学为辅，本身许多的听、说操练要必定为主。没有本身许多的听、说操练，英语音节旗帜记号，很难结束知道镜像向肌肉镜像的转化。因为知道镜像向肌肉镜像转化的独一路子就是许多、耐久和重复性操练。而只需始末许多、重复性操练抵达这一水平，才干知足说话听、说使用进程中抵挡时分限制的恳求。英语的听、说技能，没有任何事理、思辩成份，独一必要的就是抵挡英语音节的习气性反应。

上述模子库中，各个成效模块之间的毗连、调和，都必要对音节信息的搜刮、处置时分。只需许多、耐久和重复性的操练，才干够或许充分缩短这些流程的反应时分。只需当反应时分抵达实时、同步的快速相应水平，才是掌控英语听、说才能的符号。

所以，传统教学办法不克不及向学生供给许多、耐久和重复性听、说操练，因而学生也就难以经由进程这类教学办法的进修，得到英语的听、说才能。