Speaking and writing (p.31); Writing task (p.67)

　　1. 才能方针

　　可以经过调查对别人的身体言语进行描绘、对身体言语的意义进行判别并提出观点。

　　可以在往常日子中有用地表达自个的观念。

　　可以以函件的方法写出自个判别和理由。

　　2. 言语方针

　　要点词汇与短语

　　notice upset frown impatient ill offer embarrassed

　　something wrong, keep one’s face down, as if

　　要点语句规划与用法

　　I think that there’s something wrong with …

　　I noticed this morning that you seemed very upset.

　　When I saw her in class, she …

　　I tried to talk to her, but she …

　　The teacher asked her for …

　　Is there anything wrong?

　　What do you think is wrong?

　　I really would like to help you if I can.

　　进程一 口语

　　1. 把学生分红两个大组，每个大组再分红两人小组或四人小组进行谈论。两个大组别离谈论人在沮丧、高兴时会有哪些身体言语方面的体现，并在纸上列出要害信息。

　　2. 选出优良小组向全班陈述，要肄业生尽量运用身体言语形象生动地对所陈述的内容进行展示。教师加以总结。

　　方案意图：温习本单元关于身体言语方面的常识点，让学生可以对所学常识进行归纳，而且运用这些常识表达自个的观念。

　　3. 分小组谈论结束p.31操练1。教师要留心引导学生尽可以用到书中给出的功用项目。在小组谈论时，要留心提示学生最终要列出自个的观念或观点，并供给论据和阐明，为下一步的写作做好预备。

　　4. 各小组向全班陈述交流谈论情况，由教师汇总讲评。

　　进程二 写作

　　1. 方案

　　1）晓得使命：让学生两人一组谈论如何写关怀别人的信：How to write a letter of concern? 要肄业生细心阅览写作需求，做到理清思路、紧扣主题。

　　2）断定内容和规划：让学生谈论有关内容和规划的疑问，有了大约的晓得后，要肄业生各自把想写的内容简略列出，方案要写几个期间，把这些疑问放在哪个期间陈述，标上数字。

　　3) 教师对学生谈论的成果进行讲评。

　　方案意图：写作方案是打开写作的重要预备期间，因而它在具体的写作中起到辅导性的作用。让学生领先行小组谈论有助于学生在交流定见的一起获取更多的写作信息，学生在协作进程中构成对写作内容和格局的清楚知道，然后再各自列出想写的内容，使学生在前面活动的基础前进入独立写作的预备期间。

　　2. 写初稿

　　1) 让学生依照讲义中供给的写作要害，在20分钟内独立结束初稿。向学生再次阐明正文有些的描绘是三段，另外要留心新建的最初和结束。

　　2) 批改后写第二稿，让学生对照“查看清单”查看自个的初稿，然后对查看出的疑问进行批改，写出第二稿。 “查看清单”主张如下：

　　方案意图：起草和修改批改大约由学生独立结束，它是写作方案的具体实施，也是写作中的具体进程。方案的规划要靠具体的内容来支撑，起草就是依照方案将具体内容写出来。当然，修改批改是对起草内容的改进和完善，批改在写作进程中起到非常重要的作用，一篇文章在结束之前需要重复批改。

　　3) 寻求别人定见，鼓舞学生打开“火伴互检”（Peer revision）。让学生把经过“自检”的第二稿和火伴彼此交流，请火伴谈论，阐明喜爱其间哪些有些，并提出批改定见。

　　4) 结束定稿，学生根据火伴的定见和主张做进一步的批改，写出最终一稿。教师可选择几个学生的文章进行全班交流（如运用投影或学生板书、口述），给予学生必定的评价标准，鼓舞学生宣告定见，然后再分析说明。假定有条件，可以把一切同学的文章复印一份，收拾成一本“关怀别人短文集”供全班同学阅览。

　　方案意图：科学而无缺的写作进程关于前进学生的写作才能是至关重要的。选用“火伴互检”的方法可以进一步推进协作学习，让学生养成对所写作文精雕细镂的习气，一起也知道到自个的缺乏。经过批改后再次写作并结束定稿，这个进程使学生在脑筋里对所写内容再次进行了加工，构成了更加完善的知道。这样写出来的文章才会比照老到，有助于增强学生对写作的决心。

　　进程三 小结和作业

　　1.让学生在笔记本上归纳本单元的常识点（参照p.32的Summing up）。

　　2.结束自我评价（p.68 Checking yourself）。

　　3.收交“学生小组课堂评价学生记载表”和“教师对小组评价学生记载表”，录入评价分数。

　　4.让学生方案身体言语的信息卡。根据课堂上操练写作的进程，采纳小组协作的方法结束p.67操练册Writing Task 的内容，下节课进行展示。

　　方案意图：在每个单元结束前，让学生归纳常识点是很重要的。这不只培育学生自立学习的杰出习气，还会让学生学会总结自个在本单元的学习中学会了哪些、掌控了哪些、还有啥缺乏等，以便使他们在往后的学习中不断改进和完善。在课下结束写作使命是为了让学生进一步进行小组协作学习，谈论科学的写作进程以及掌控具体的写作技巧。