??2020年北京高考英語类别标考試已經結束了，北京教训考試院和北京教科院基教研中心的專家們對2020年高考英語(北京卷)試題進行了權威解析。
1、英語試卷整體分析
2020年高考英語(北京卷)試題(如下簡稱“2020年高考英語試題”)的命制以教训部拟定的四省市教學指導意見和新課程標準為依據，並結合中學英語教學實際，堅持穩中求進的命題指導原則，留心落實树德樹人根柢任務，促進考生英語學科焦点素養的發展，培育社會主義焦点價值觀。
落實树德樹人根柢任務，強化育人成效
2020年高考英語試題進一步強化高考的育人成效。完形填空一文講述了一個背包失而復得的故事。故事中的小男孩在一個繁華的步行街不小心重遺忘了背包，數小時後竟然發現東西仍在原地，无缺無損，這讓人感遭到了友善的力量。
閱讀A篇介紹了一款語言學習APP，引導考生關注學習手腕。閱讀B篇講述了英國一對父子和他們養的寵物狗Baggy协作為環保做貢獻的故事，旨在引導考生關注若何非常好地保護環境。閱讀C篇介紹了工匠精力的意義和價值，促進並幫助考生認識到新時代工匠精力的首要性。閱讀D篇探討了人工机灵的發展，引導考生關注新興科技，關注發展創新。閱讀還原一文辯證地介紹了積極思虑的益處和首要性，幫助考生認識到在碰到困難和曲折時，應多一些積極思虑。
2020年高考英語試題作文二以自律為切进口，傳達了一個簡單而樸素的事理，即自律是安适的条件，惟有自律，才干渡過難關，獲得進步，获得勝利，走向安适。
促進英語學科焦点素養的發展，關注考生的周全進步
2020年高考英語試題在命制過程中留心促進考生英語學科焦点素養的發展，凸起對語言運用才能的查核。
語法填空進一步滲透新課程理念，不以孤立的语句為單位，而因而語篇為單位和載體查核語法知識，體現了以語言運用為導向的學習觀。完形填空充分強調語篇和語境，留心考覆按生在上下文中運用詞彙的才能，這能夠有用地幫助考生認識到詞彙等語言要素是若何彼此聯繫、协作組織和建構語篇的。
閱讀了解会集查核了考生在结束閱讀任務過程中所應具備的各種閱讀了解才能，比方獲取事實性資訊的才能，操作上下文推測詞義的才能，了解歸納語篇大旨要義的才能，和了解语句、期间之間邏輯關係的才能等。考慮到測試的真實性，根據閱讀任務的不合，對閱讀了解才能的查核側重點有所區分。應用文和記敘文側重考覆按生獲取事實性資訊的才能；説明文和議論文則集合华章的深層資訊，強調對重點資訊的縱深性了解，鼓勵考生以加倍宏觀、周全、系統的視角進行华章解讀，這也是2020年高考英語試題設計的特點地址。比方，閱讀C篇及D篇在試題的設計上，加大了對考生华章归纳归纳、推斷等才能的查核，鼓勵考生发掘华章的深層含義，讀懂言外之意。
書面表達試題极力創設了接近現實糊口的交際語境，明確了交際場合與參與人的身份，留心在真實的任務和景象中考覆按生的語言表達才能，有利於幫助考生認識到語言運用需具備得體性，語言形式需為意義和內容服務，從而幫助考生增強語意图識，真实實現與别人的有用溝通、交流和合作。此外，書面表達試題設計具有很強的開放性，給予考生更多的語言展示空間，擺脫單一的思維和表達方法，在展示多彩思維活動的同時，有用地查核了考生的語言表達才能。
另外，試題還留心考覆按生的思維品質和學習才能。比方，閱讀篇目雖多，但所需閱讀策略各有不合。閱讀B篇和書面表達試題中圖片的設計，鼓勵考生凭仗多重資源學習的才能。在文章內容層面，閱讀C篇、D篇和閱讀還原分別探討了工匠精力的價值、人工机灵的新發展及積極思維的感染，引導考生深化、辯證地思虑問題，從而培養優秀的思維品質。
科學選材，凸起北京特征
2020年高考英語試題所用材料均來自外文期刊，語言地道，經過改編後，适合中學生的認知水準。
從題材來看，話題豐富，視角新穎，集合人類家園的大事小情，涵蓋工匠精力、前沿科技、環境保護等內容，凸起北京考生視野寬、知識面廣的特點。
從體裁來看，試題所用材料涵蓋了應用文、記敘文、説明文和議論文四大不合類型的文體，和多模態形式的語篇。多樣的語篇形式和結構不僅有助於考生加深對語篇意義的了解，還有助於考生進行有用的表達和交流。
此外，試題選材貼近考生，貼近糊口，貼近時代，面向全體考生，留心公允，無性別差異，無城鄉差異，並充分考慮到了考生的認知發展水準，杜絕偏、怪、專話題。
發揮測試的反撥感染，實現評價為教學服務的方针
作為一種大規模、高凶狠考試，高考對教學的反撥感染尤為明顯。2020年高考英語試題在留心高校人材選拔恳求的条件下，极力發揮對教學的積極反撥感染，在命題中強化應用導向，引導學生能用英語，會用英語，積極引導和反撥教學，促進學致使用。
比方，2020年高考英語試題中對語法的查核留心基礎，凸起主幹，以語篇為單位，強調運用，重在考覆按生的綜合語言運用才能。這能夠有用引導教學關注基礎知識和主幹知識，關注語言運用才能的培養。
再如，2020年高考英語試題在命制過程中注重担務和景象的設計，明確交際場合、參與人的身份及其之間的關係，极力創設接近現實糊口的交際語境，引導教學關注語言的得體性，增強交際性。
作文一中李華給因疫情滯留英國的戲劇俱樂部指導教師Jim寫一封電子郵件，請他幫助推薦一位外籍指導教師，暗示感謝的同時，提示Jim必要注重的一些防疫事項。這種設計有利於引導實際教學在關注語言結構的同時，多設計真實的任務，增強學生的語意图識，根據交際場合和任務，感厚交際對象豪情距離，判斷語體風格，選擇合適的語言形式，從而確保語言的得體性和交際的有用性。
總而言之，2020年高考英語試題在命制過程中留心促進考生英語學科焦点素養的發展，科學選材，凸起北京特征，充分發揮高考對教學的積極反撥感染，較好地體現了高考的選拔成效和育人導向。
2、英語試卷試題解析
知識運用
第一節 語法填空
2020年高考英語(北京卷)語法填空是這種題型在北京卷使用的第二年，試題供给三段語篇材料，有助於在不合語境中考覆按生語言應用才能，也有助於查核更豐富的語法項目。本部分具有以下特點：
一、适合課標對語法查核恳求
考生必要有了解內容的基礎上根據語篇線索在具體語境中恰當地運用所學語法知識。試題引導學生在語境中领会和掌控語法的表意成效，體現了以語言運用為導向的“形式-意義-使用”三維動態語法觀，體現了“英語怎麼用就怎麼考”，促進了學致使用。
二、留心基礎，凸起主幹
2020年高考英語(北京卷)語法填空重要查核了“時態語態、非謂語、從句、描述詞、名詞、介詞”等內容。连接了北京卷一貫留心基礎，凸起主幹，面向全體考生的特點。
第二節 完形填空
2020年高考英語(北京卷)完形填空文章主題鮮明，上下文邏輯性強，脈絡理解，難度適中。本部分具有以下特點：
一、立意積極向上，體現育人價值
2020年高考英語(北京卷)完形填空延續了北京卷敘事的特征，選材留心树德樹人。通過講述作者一家將背包落在噴泉邊五六個小時仍然失而復得的故事，體現了社會的和諧、友善。試題對考生豪情、態度、價值觀的培養與描写起到積極正面的引導。
二、從語篇视点設題，培養思維才能
試題考覆按生在對語義、語境、語篇的準確了解的基礎上，對常常运用詞彙的準確運用才能。考點包括動詞、名詞、描述詞和副詞，以實詞為主，特别是動詞和名詞的查核。考點重要設置在語篇層面，考生必要結合詞彙知識、語篇知識、糊口常識和文明布景知識進行邏輯推理和綜合判斷。
閱讀了解
2020年高考英語(北京卷)閱讀了解話題均在課程標準(2017年版)所恳求的主題語境範圍之內，查核了考生根據具體主題語境、基於不合語篇類型、運用各種知識和策略、圍繞所讀材料建構意義的才能，並滲透對文明意識、思維品質和學習才能的查核。本部分具有以下特點：
一、堅持树德樹人，體裁題材多樣
文本触及記敘文、應用文、説明文、議論文，話題圍繞人與自我、人與社會、人與天然三大主題，选材廣泛、時代性強，在鞏固德育、堅守智育的考試內容更始根基命題指導思惟基礎上，穩中求變，變中求穩。比方C篇選取了一篇體現工匠精力與現代科學結合的文章，使人线人一新。這樣的文章對於學生的認知和視野會有很大提升。七選五語篇則是關於積極思虑的首要性，特别是疫情布景下學生的學習和糊口都遭到了很大的影響，讀後必定會獲得積極的啟發。
二、留心了解才能，體現思維品質
高考英語北京卷一貫留心對思維才能的查核，鼓勵考生发掘华章的深層含義，讀懂言外之意。2020年閱讀試題進一步加強了對分析推斷資訊的才能和解決問題的才能的查核。D篇和七選五啟發學生辯證地对待問題，對學生的思維才能有很大的挑戰，恳求學生具備嚴謹的邏輯思維、批判性思維和創新思維。
三、試題設計科學，才能查核周全
試題凸顯了對閱讀了解關鍵才能的關注與查核，考點周全平衡，安身查核學生的綜合語言運用才能，體現英語學習活動觀的各個層次。A、B篇側重查核了資訊的篩選才能，細節題目比較多；C、D篇側重對文章整體的了解和推理才能的查核。通過試題設計引導考生積極參與社會糊口，創造性地解決問題，掌控多種思維办法，在學習英語和使用英語的過程中构成必定的創新意識和才能。
書面表達
2020年高考英語(北京卷)書面表達部分落實了树德樹人的根柢任務，情境創設真實，查核了考生的綜合語言運用才能。如下為書面表達部分的考試真題：
作文一(應用文)
假設你是紅星中學高三學生李華。你們學校英語戲劇俱樂部外籍指導教師Jim因疫情滯留英國。複學期近，作為俱樂部負責人，你給Jim寫一封電子郵件，請他推薦一位外籍指導教師，內容包括：
1.條件及恳求；
2.暗示感謝並提示注重防護。
注重：1.詞數许多於50；
2.開頭和結尾已給出，不計入總詞數。
作文二(景象作文)
假設你是紅星中學高三(1)班班長李華。居家學習期間，你們班開展了一次以“自律”為主題的調研活動。請根據如下四幅圖的先後順序，寫一篇英文稿件，給你們學校英文網站投稿，記述你在本次活動中發現問題並解決問題的過程。
注重：詞數许多於60。
提示詞：自律self-discipline
本部分具有以下特點：
一、堅持树德樹人，關注學科素養
書面表達部分落實了树德樹人的根柢任務，體現了高考的育人成效，查核學生在面對糊口問題情境時，運用科學的思維办法和法子去認識問題、分析問題和解決問題。
應用文恳求考生解決複學期近，外教滯留英國無法按時到崗的問題。景象作文恳求考生解決中學生居家學習自律性差的問題。考生在面對問題情境時，必要運用科學的思維，公正的法子來解決問題。景象作文的題目設置也會使考生“照鏡子”，反思本身居家時的自律情況，體現了高考的育人成效。
二、貼近學生糊口，留心英語的應用性
書面表達的交際場合設置明確，适合考生的認知水準，交際語境适合學生身份，查核了考生的綜合語言運用才能，引導考生使用英語干事端，體現了英語的應用性。
應用文中，考生必要結合糊口實際，公正地用英語寫出被推薦人的條件和恳求，貼近考生的糊口實際，體現了用英語干事端。景象作文恳求考生寫一篇以“自律”為主題的調研活動過程，适合當前的疫情下學生居家學習的社會環境和學生的身份。
三、體現開放，考覆按生的思維才能
書面表達繼續连接選擇性和開放性的特點，為考生展示個性、思維的多樣性供给了廣闊空間。
應用文題目恳求中触及外籍指導教師的條件和恳求，可是具體的內容並未羅列，這必要考生展開積極的、公正的、有邏輯的思虑结束寫作任務，為考生供给了展示自我才能的機會。景象作文必要考生不僅具備較紮實的語言功底和表達才能，也必要考生展開想像，供给公正的細節內容。
