“许多家长觉得，英语学习有个万能的‘奇特药丸’，可以一招取胜。”在北京外国语大学教授、E PLUS北外壹佳英语首席学术官曹文看来，单靠教材，或许外教、学校就能让孩子把英语学成，是不实际的。

　　

　　北京外国语大学教授、E PLUS北外壹佳英语首席学术官曹文

　　“就像一棵小树苗要长大，光是自个健壮还不可，还要有好的土壤、有阳光、有水、有空气……一切要素作用在一同，它才干真实地长成参天大树。”曹文打了个比方。

　　根据此，E PLUS北外壹佳英语（原北外青少英语）树立了“生态圈（E PLUS ECO）”的理论基石，以言语本质、学术本质和人文本质为中心支柱，经过K12世界本质生长道路图，作用孩子“有方案 大不一样 （Come Here Go Further）”的将来。

　　学英语没有“一招取胜”

　　“曹教师，我的孩子五岁了，学哪个英语教材好？”“孩子一向跟着外教育，为啥课内英语成果总上不去呢？”……在曹文的自个微信大众号上，总能看到家长提出的关于孩子英语学习的各式疑问。

　　曹文不止一次在揭露讲演中告诉家长们：不只是英语学习，一切的学习和生长都没有“一招取胜”，没有“一笔勾销”的方案。有必要树立杰出的生态，让与学习有关的一切要素彼此协作，才干够真实地让学习发生。

　　为此，E PLUS北外壹佳英语提出了 “E PLUS ECO生态圈”理念。这一理念创建的不和是历时6个月的艰苦：检索跨越100篇专业文献，阅览50万字的国表里各类课程测评标准，调研中外语身教育理论、中外教育方针、中外课程大纲和中外测评标准，撰写逾10份调研陈述……

　　

　　E PLUS北外壹佳英语提出了 “E PLUS ECO生态圈”理念。

　　曹文说明说，E PLUS ECO生态圈中包括了空间和时刻两个维度，构成了“K12世界本质生长道路图”，在空间上，道路图将孩子的世界本质分为了言语本质、学术本质和人文本质三大支柱；在时刻上，道路图把孩子的生长从学前到高平分为了启蒙、生长、攻坚、前进和跨越五个期间。这一道路图将助力孩子生长的各个要素联接在了一同，构成了四大联接，它们别离是：联接教育的方针、内容、进程和成果；联接教育的方法、环境和期间；联接教育的相关人；联接我国教育与世界教育。

　　

　　E PLUS北外壹佳英语（原北外青少英语）经过K12世界本质生长道路图，作用孩子“有方案 大不一样 ”的将来。

　　E PLUS ECO生态圈和孩子的英语学习有啥直接的联络？ 从课程体系来看，“北外壹佳有线下中教的体系课，被称为‘中心课’。在此基础上，有线上外教大阅览课，即中心PLUS课；此外，还有短期补短和拓宽的赋能课，包括英语才能类、传统文明类和营地研学类三大品种。中心课、中心PLUS课、赋能课，三大模块构成了彼此弥补的课程生态。”

　　有了课程，还需要配套的测评体系。我国有国家拟定的英语课程标准，以及英语中考和高考的考纲和试题，而世界上则有剑桥通用五级英语、托福、雅思等标准化英语测评，E PLUS北外壹佳英语的教研团队经过将以上标准或考试进行多维度的比照，比方，将教材和考试中触及的单词、语法点、主题、功用等方面做匹配，找出中外标准的一起点和差异点。

　　这样，“教师在课上讲到某个常识点，就可以很理解地晓得它在国家课标和世界标准中的需求是啥，做到既安靖和助力孩子们课内所学，又对接了世界英语的标准。这对教育对错常有意义的。”曹文说，这些看起来在往常英语教育中零琐细碎、彼此之间并无相关的内容，恰恰是构成“生态圈”必不可以少的要素。

　　始于言语，成于本质

　　2020年，E PLUS北外壹佳英语打开了产品立异的商场调研。这次调研抽取了1437个家长样本，在“家长让孩子学习英语的长时刻方针”这一项，调研成果闪现，排名第一位和第三位的别离是“为了让孩子拓荒视野、获得世界化视界”和“能与外国人交流”。

　　“这些都是跨越言语本身和学习成果的诉求。”曹文说，当孩子的英语学习抵达必定水平今后，自可是然地会发生这些诉求，因为?强梢杂糜⒂镒龈嘧饕担确饺ゴッ澜缃逃⑷デ敖醣局实取！?/p>

　　跟着社会、家长对孩子培育需要的改变，以及E PLUS北外壹佳英语本身的打开和生长，与之相照顾，E PLUS北外壹佳英语的教育理念也被赋予了愈加丰厚的内在。从“有方案 大不一样”到“作用孩子，跨越自个”，再到“做我国的世界人,世界的我国人”和“E PLUS北外壹佳英语生态圈”，E PLUS北外壹佳英语本年结束了对教育产品的全部晋级，还推出了联接英语教育和世界教育的i PLUS世界课程。

　　曹文是i PLUS世界课程的学术写作课的主讲教师之一，关于如何让英语小学霸们完成跨越英语的生长深有领会。比方，“是不是严肃准时交作业？作业排版是不是遵从标准的格局？右上角有没有作业编码、作业标题是不是用了12号加粗Arial字体且首字母大写、期间间是不是调成1.5倍行距等等……”这些看似细节的需求，却可以折射孩子们生长的潜能。

　　“这些是思辨才能和时刻打点才能的重要体现。关于教师上课所讲的内容，孩子首要会抓要点，这触及的是信息获取和选择才能；此外，还有获取这些信息后能否付出行为、付出行为能否坚持……”曹文认为。

　　“透过这些点点滴滴，孩子将来会是啥样，就判别个8九不离十。 咱们期望孩子能把自个放在世界教育的平台上，而不是拘泥于英语学习。”曹文也期望，每个孩子都能“始于言语，成于本质”，完成他们的跨越。

　　新京报记者 冯琪 校正 李项玲