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· 刘子 | 文 重视秦朔兄弟圈 ID：qspyq2015·

高考噩梦

近期，跟着国家出台有关方针，在线教育、校外培训公司股价腰斩，风声鹤唳。给孩子添加着学习压力的校外教育机构，也得做一回噩梦。

家长们明知是场噩梦，还要把孩子往培训机构送，也是因为源头的“高考噩梦”压力太大。

我在30岁早年还常常做这样的梦，要么是满卷的数学题不会做满头大汗，要么是高考失利留下来再次复读。梦中老是心如死灰，醒来久久不能恬静。

后来偶尔与一些兄弟交流，这才发现，这样的噩梦，其实许多人都有。

除了校外培训，实际中与高考有关的噩梦相同不少，比方“衡水中学广开分校到深圳”“北京中介煽动学区房家长捣乱”“多省市阻止公办学校开复读班”“浙江推广‘父母持证上岗’，试行家长学习积分制”“乡下土猪立志拱城里的白菜”等新闻，数不堪数，时不时跳出来让人感触一下实际的荒诞。

高考的哀痛，何尝不是一种“国伤”？

许多专家撰写的文章流于抢手，一些当地出台的方针还难以治本，沿着现有架构修补，触及不到疑问根柢。咱们需要的，或许更应是跳呈现有思维，寻请教育家式、而不只是打点者式的变革方案。

高考的阀门效应

高考是我国教育的阀门。阀门带来打点便当，这是首要要认可的。

我国高考是公正的，这种公正甚至在许多人的终身中不再呈现。高考也是高效的，它以一种标准化的方法，以更低的本钱为我国高校选拔到优良学员。尽管不乏遗珠，但根天性保证接收的学员智商优良，或许自律性更强。

咱们要留心的，是阀门致使的?感вΑ薄?

所谓?感вΑ保侵傅狈趴厥保艿览锏乃饕蚬咝苑⑸某寤鞑ǎ苑拧⒐鼙诘难沽ΑＵ庵至ο翊缸酉嗤踔量芍率故构艿憔隽选⒎呕蛩玫乃鸹怠Ｕ饨小罢佻达?

为了经过这道窄窄的阀门，咱们的学生两耳不闻窗外事专心只读教科书，家长费尽心机只为孩子如何略胜一筹，学校只为高考喜报哪管“树木、树人”，教师不甘“孺子牛”不一样对待、拔优扶尖才干出成果，各种教育集团、培训机构则蜂拥而至大举扩展……

只见阀门一次性开关的高效打点，不见管道内急欲破壁而出的汹涌水流，是盲目而风险的。

高考的“正水锤”已为世人所熟知、批判，好在只需三五年，忍忍也就算了。但阀门后的“负水锤”效应，苛虐深远，也需重视。

所谓“负水锤”，是指阀门俄然翻开后，水流喷薄而出，也会发生水锤，也有必定的损坏力。

阀门之后，安适的大学日子一般充溢热情。当热情盖过理性，浑浑噩噩度过四年的，或是大都。反问经过高级教育学到了啥，想理解了啥？哪怕被选上的高分学员，怕也难阐理解。

再带着对自个、对年代的无知进入社会，又是浑浑噩噩、趁波逐浪十几二十年。等到弄理解自个想要又合适做的究竟是啥时，多半已人到中年。此时再环顾长幼，卑微如斯，能怎么着？想想仍是算了，这辈子就这么着吧……

西方教育观念下，一个孩子说想做个园艺师、烘焙师，相同得到我们的祝福和撑持。他的生长、最终的作业进程，相对是自我醒悟、不断预备、简略获得满足的；日本的工匠精力教育，一个孩子方案做个木匠、新农人，也可所以骄傲满满而预备充分的，也较能获得社会和自我的认可。

待到咱们，你不好好读书却想做个剪花花草草的、做面包的、耕田的？必定一路冲击——不可，你只能好好读书，做“高手”。然后是苦楚的十几年的“高手教育”，学个说不清喜不喜爱的专业，找份不晓得喜不喜爱的作业——甚至这份作业赚的，可以还不如剪花草、做面包的。

待心里浪费再十年，总算下定决计去剪花草、做面包，去做自个，这时，大好人生可以已浪费了一多半。再去参照同龄“工匠”，人家可以现已做到艺术、搞出了值钱的IP，而你，还得从头起步……

甚而，就我调查，同龄人中，清楚晓得自个真实喜爱又合适做啥的，仍是少量。大都人仍然惯性地干着自个不喜爱、又没有多大出路的作业，没有欢欣、没有等待。再垂头一看，只需个孩子可以等待，就一边骂着娘，一面参加鸡娃的部队……

这一代又一代人的浪费，何尝不是一个又一个的哀痛，何尝不是一个国家最大的本钱浪费！

聊完这些，兄弟们多半一声叹气，一饮而尽，“假定，我是说假定，十几二十年前就想理解了，那该多好啊？”

那么，十几二十年前咱们在干吗？在承受教育！

咱们在急需吸收养分的年岁，被关在狭小的果壳里咀嚼着许多人吐出来的残渣；

咱们在本该举头去看、去分辩的年岁，静心啃那些大大都考完就让它见鬼去的考点；

咱们在需要思考，有大把时刻去实验、去犯错的年岁，还像三岁孩童相同拼命去掌控一些人规则好的、“正确”的思维范式……

这是阀门的成功，却是一个个活生生的人的凄惨剧。

更哀痛的，是一代比一代压力大，这种凄惨剧还将在子孙子孙身上重复、加倍呈现。

更更哀痛的，是各样无法，惆怅完、吐槽完，回身就参加这场凄惨剧去火上加油……

教育更要“供给侧变革”

我读高中时，尽管每周只需周六下午半天歇息，但最少还有个无缺暑假。今日，我刚跨入高三的堂妹，暑假刚过一个礼拜就正式结束——全校结业班以补课名义提前“开学”，早已变成老家那所“省要点高中”的“优良传统”。

能怎么办？一切人都各样无法。从孩子到家长到教师，一切人既是参加者，又都是受害者。

解铃还须系铃人，喝水还得靠阀门。

不拼能行吗？我国教育的常识点越来越难、越来越偏，除了考试价值，也越来越短少实践价值。

回头再一看，辅导小孩作业只能到小学三四年级，再往上就逐步超纲；严进宽出的阀门下，高中期间的学习难度，一般跨越大学，致使本该更进一步的高级教育期间浑浑噩噩；作业后，那些死命啃过的数学题、英语语法、理化常识，今日还能记住、用到的，又有多少？

因而我国教育变革，首要要改掉的，就是“难”这个趋势。

从实际的逻辑来说，降低高考难度，或是倒推教育变革的重要打破口。

已然不那么难，除了智商或自律力的确缺乏的学生，我们考试间隔不会特别大，你再怎么恶补，再怎么钻牛角尖，获得的成果没有本质不一样。如此，补课、补习、悄然提前“开学”、复读班等行为就无用武之地，许多不管用的围追堵截将便利的处置。

降低难度用来干啥？

用来给学生添加抬眼看、走出去看的时刻，把难度加在自个想寻找的领域；用来训练身体、以及在运动中学习如何自强和协作；用来给他们更多思考、和兄弟、父母谈论“我想要的是啥”“我想做一个啥样的人”“我方案怎么做”“我需要哪些协助”——这些，才是这个期间最重要的事。

降低难度用来干啥？

用来给学校和教师更多“树木、树人”的空间。再怎么拼命灌注间隔也不会太大，那就把精力从高考这仅有方针上分出来一点，去调查、发现学生，去激起他们的亮光点，去协助他们抵偿短板，去组织他们的社会教育，去跟他们谈论一些“人生”——今日，最少我所记住和爱崇的教师，都是协助过我人生生长的教师，而不是教过我多少难题的教师。

降低难度用来干啥？

用来给家长更专心的作业，更尽力地前进社会出产功率，非常好地实施学校教育之外的家庭教育，去省下过多的补课费、培训费以非常好地推进社会花费。社会已趋向内卷，成年人现已很尴尬，为孩子减负，何尝不是为社会出产者减负，为国家减负。

在获取常识日益快捷的数字化年代，无控制地常识灌注、无限地制造难度，不只掉队、愚笨，而且反人道、反商场性——咱们应当由需定供，而非无限供给、强买强卖。

教育的变革，何尝不是国家最急迫、也最重要的“供给侧变革”！

如何选拔人才？

或问，降低了高考难度，那好大学怎样才干招到更优良的学生？

实际上，我国教育界现已有了答案。

咱们如今的教育，是需求门门都强的“完人教育”。许多学生因为偏科致使归纳成果缺乏，只好转向艺术/体育类“偏科教育”。

但失之东隅收之桑榆，因为早早理解自个将来要走艺术、体育，便在学习文明和增强专业的联络中，早早方案、预备、实习，从高中到大学，从采风到作业，是一脉相通的。

这类型的高校和专业发掘人才也更合理。一看文明成果（设置根柢分数线），一看专业成果，既看考试成果，也经过面试发现人本身。

这打破了“一考定终身”方法，给了有关院校、专业自立招生的权力，也减轻了阀门的压力。他们可以联系各自的需要，或招到两者都杰出的学生，或招到更有艺术天资的学生，或招到文明成果非常好的学生。

对学生来说，也有了更多的选择，他可以根据各自实践情况，去报考任何一所感快乐喜爱、又适合的大学。阀门之外，学生也有了更多的选择安适，削减了被阀门一锤击晕的凄惨剧性。

正因为艺术类招生具有如此多的利益，而全优的“完人”正本就不多，致使这些年艺术生越来越多。又致使教育部分收紧有关院校、专业自立招生的权力，这并非好表象。

阀门之重，日骤变成教育和社会打开的阻力。想必阀门打点者本身也深知其压——凡事都握在自个手里，一般不出事则已，一出事必是大事。反过来又只好加强“打点”，致使分量不断累加。

与其被自个构成的水锤效应冲垮，不如提前着手，顺水推舟，自我降低风险。

当前来说，阀门之外的高考+自立招生类型，首要有美术、音乐、体育、舞蹈及传媒类（如拍照、新媒体），以及少量几所顶尖大学的顶尖专业。我认为，这样的方法，大约扩展而不是削减。

凭啥只需美术、音乐、舞蹈是艺术，中文写作就不是“艺术”？数学基础研讨就不是“艺术”？

凭啥数学考50分能去四大美院做艺术，考60分就不能去一所可靠点的大学研究文学、搞写作？凭啥英语考50分能搞体育做国家运建议，考个70分就不能去一所好一点的学校学土木？

凭啥我化学超强不过英语考得差点，只能去一所三本院校读前史？凭啥我英语超棒、谈锋超好、心思本质超强，正本是做交际官的料，但因为数学差点所以只能去大专念文秘结业后做前台？

就因为阀门好打点，标准好拟定，就断了我们各自寻找、完成自个的权力？就塞给学生强扭的瓜还美其名曰现代教育？

须知现代大学教育的开始模型，源自古希腊的方案。柏拉图为代表的高手阶层认为，为了选拔出优良的执政官，须“保证每个孩子从一初步便有对等的受教育权”，而第一步的广泛教育，就是体育和音乐。

“人生的第一个十年，教育的要点是体育。一切学校都配备体育馆和操场，竞技和运动是悉数的课程……国家不答应如此多的没病装病和虚弱无能的人”；

单纯的竞技和运动会使人过于片面，“如何能找到一特性格温柔且勇气可嘉的人”，音乐可以处置这个疑问。“倾听音乐，旋律和调和便会悄然潜入人类心灵，使人行为尊贵、魂灵崇高”；

十六岁后，音乐和体育的作用便变成辅佐，用以“辅佐那些常常单调庸俗的数学、前史和科学的学习，赋予它们魅力”……

可见，体育、音乐是西方现代教育的基础。但在我国教育体系，它们却是“偏科”，只合适体育生、艺术生。

至于学文明的“完人”，要音乐和体育干啥？特别是“高考大省”的学校爽性把音乐课、体育课撤消，用来强化“常识”、解题技巧。但这样选拔出来的“优良学员”，真的是安康的吗？

现代教育的哀痛

说到现代教育，有一个重要理论，即教育是个东西，是把人力本钱改动成人力本钱的东西。变成人力本钱干啥？那就是协作工业本钱，为其效能。

因而现代教育的内在，是把人的社会特征、天然特征等尽可以地弱化，只需加强契合工业本钱的人力本钱特征即可。

因而今日的现代教育，是以“业”为中心，而非以人。

有啥样的工业需要，就开设啥样的专业；为前进人力的流水线出产功率，推广共同、标准的“制式教育”，如共同的课程、教材、考试标准、选用标准；与工业需要相关较弱、也难以检测的要素，比方为人、思维性、身心安康性，便尽量弱化；只需你能证明在商场上有用就行，至于你对社会、家庭、其别人有没有用，或有没有害，都与我无关……

所以现代教育不过是年代的产品，也具有显着的年代捆绑性。

它并非天然生成合理——不管是古希腊传统的广泛教育、日本的匠人教育，仍是我国传统的士人教育，都是先做人后作“业”，都偏重把人做好，才干把事做好，最终寻求人与“业”调和共同。

跟着咱们迈入数字化智能年代，人类获取常识更为快捷，人工智能可以处置越来越多的专业疑问。那时，数字和机器不能替代的价值在哪里？人的价值在哪里？教育的价值又在哪里？这是今日教育界的打点者、以及教育家们大约去提?伎嫉囊晌省?

落到我国，咱们的现代教育已愈加“工业”化——体育、音乐、艺术变成无用的“偏科”，多次的选择机制让位于阀门高标准的一锤定音（或“砸晕”），平衡中求打开的人才教育让位于门门全优的“完人教育”……

可实际是，这样的“完人教育”选拔出来的完人，进入社会后反而因为没有特长、找不到自个的定位而低沉。相反，我读书和作业后触摸到的大都艺术生，审美、表达、对人生的了解才能，以及抗冲击才能、立异着手才能等，全体要优于平等级“完人”。

他们因“偏科”而变成完人，而完人教育选拔出来的“完人”，反而存在显着甚至丧命的缺陷。这样的比方许多：

韩寒扔掉了大学教育，但因为早早就找到自个而作用斐然；天才少女蒋方舟顶着生长的光环却哀痛地喊道，“虚伪的年少，我记忆犹新”；

咱们许多在数学、化学、写作上正本极具天资的同学，为了变成我国教育需求的“完人”不断改动自个，在高考一举迸发然后灵敏泯然世人；

我结业那年近邻班出了位省文科状元，在被学校揄扬的十年间，她回归了自个最想变成的那个一般人。后来，她变成母校学子们争辩反驳教师、家长的事例，“就算考个状元又怎么样”？而她，选择了隐姓埋名……

教育还有一个本质，那就是阶层上升的通道。

当下的我国“现代教育”还有一个趋势，那就是教育与商场交融加速，优胜劣汰的商场效应、本钱不断向成功者集合的马太效应下，教育正加速名利化、阶层化。

更难的，是村庄基础教育。比方我的家村庄小，由一所具有从幼儿园到六年级、每年级两个班的完全学校，逐步退化到只需一到三年级的、面临撤并的学校。本年，她的三年级12人，二年级10人，一年级8人，教师4人——尽是等候退休的年迈教师。

这些学生之所以留下来，是因为父母真实无力进城。他们的父母终年在外，爷爷奶奶没有才能，学校师资严峻缺乏。在城里孩子拼命补课、搞“本质教育”的情况下，他们早早“放飞”，间隔将越来越大。

他们大大都人的命运，或早已注定。

而这样的留守儿童，我国还有6000万。无视他们，就是为将来社会种下成果。

咱们需要更公正的公民教育，而不只需优胜劣汰的商场教育。

比方咱们的邻国日本，一个学生在东京市中心，与在北海道偏僻村庄，享受到的公共教育本钱是平等的，一个哪怕只需一自个的村小，也具有无缺的师资装备；一个教师，不管在东京仍是偏僻村庄教育，收入也不会有本质差异，他们的收入标准，来自教龄、资历，而非城乡、学区。

呼喊教育家的年代

我对立的不是高考，而是高度会集而关闭的“阀门”。教育大约赋予上下流越来越多的安适选择权，而不是因为压利巴阀门拧得越来越紧。

我对立的也不是“难”，而是全部的、无用的难。社会应当在归纳难度恰当的情况下，鼓舞我们去探寻、研讨自个喜爱且合适的“难”。只需这样，社会才会因我们各自亮光变得越来越灿烂，而不是因为全都是“完人”而越来越普通。

我对立的不是民办教育，而是以盈利甚至上市为意图的教育公司。我国自古就是民办教育，日本、欧洲兴隆国家责任教育期间民办比重也在2%-7%，它们对公办教育的弥补、平衡、启示价值是无量的。咱们要一面临立公司主式的办学，一面为民间教育家式的办学广开大门。

我对立的也不是商场教育，而是公共教育有必要担负公民教育特征。公共教育特别是基础责任教育经费可由国家教育部分统筹，再联系税收、宣导等方法，鼓舞校友与社会捐赠，促进学校真实关怀学生、培育人才，打开公正竞赛。这些，在国家实力日益健壮，年代日益数字化的今日，咱们完全有才能做到。

今日的我国，是一个需要、而且必定会发生教育家的年代。这个教育家，会是你吗？

参阅文章：温铁军，《“一懂两爱”与“去高手化”的教育立异》

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