乌市少儿英语莱哈特| 英语思维难在哪儿？

　　没出国前，认为英语只能依照翻译的方法学，对英语思维无比崇拜。后来听到小宝说英语才晓得，不一样的言语，需要的都是对应情境。只需大脑中存储着一个情境下的表达方法，再次呈现类似情境的时分它就会主动流出来，无需其他言语的协助。

　　回国今后，特别是安妮英语沙龙树立以来，和国内家长的交流日渐增多。许多家长跟我说：孩子上小学之前就初步报英语班，等级过了不少，可是见到外国人，很难和人家真实交流。有的甚至跟了好几年的外教，可是到了小学高年级之后，遽然间口语前进就很难了。而语法方面，低年级的时分唐塞自若，但也是等级越高，越觉得困难。

　　呈现这种疑问的缘由在哪里？有人说是英语思维的疑问。关于英语思维，我记住在咱们上学学英语的时分如同就有人提出过。的确，如今让不理解英语的人说，我们也会觉得能用英语思维当然好啊。可是，怎样算是英语思维呢？怎样才干做到英语思维呢？这个疑问如同很奇妙，甚至奇妙到这么多年曩昔了，一代人两代人都曩昔了，还没有真实地处置它。

　　迩来一向在思考一个疑问：为啥和安妮相同的小孩子出国今后，在没有母语协助的情况下，可以在半年到一年的时刻里听懂教师讲课，而且初步输出？为啥相同是十二岁在我国学英语的孩子，有的孩子出国后可以免修 ESL 课程，而有的却听不理解老外说话，甚至连学前班的原版读物都读不下来？这中心的不一样在哪里？

　　一个孩子，到了国外，不管是上幼儿园仍是小学，教师为了让不理解英语的孩子能听理解，一般都会运用夸大的肢体言语。把图像用到极致也是国外的教育特征。记住安妮地址的教室里有许多挂图，比方说孩子们各种表情的脸，然后每张图下面是对应的单词。教师在讲这些词的时分，一般是强化声响，而且动刁难应得都非常到位。

　　国外教师讲故事也是相同。比方国外有许多的绘本，许多绘本的图都画得非常好，和单词的对应联络十清楚白。而教师在说明的进程中也把这些对应联络处置得非常到位。记住小宝上亲子班的时分，教师克己了非常多的教具，在带领我们唱儿歌的时分，手上的对应动作都很到位。

　　其时，我认为这样做只是是为了添加快乐喜爱，如今才理解，正本这是根据孩子言语学习特征的科学教育方法。

　　迩来我看到一篇材料，说有研讨标明，儿童的言语构成是支配脑彼此协作的成果。当儿童触摸一种言语的时分，首要听到的是它的语消息号，然后就要寻找对应的图形信号。回想一下孩子学习母语的进程，我觉得这一观念是可信的。开始，咱们和孩子说话的时分根柢都是用什物和称号来对应的。婴儿开始触摸的图书，也都是一个称号一个图，或许叫看图识字。

　　而在教师和孩子互动的进程中，也相同体现了这个特征。比方小宝上幼儿园很显着的一个特征就是，他能用无缺语句表达意思的，根柢上都是在幼儿园和家里都发生过的场景。比方吃饭的时分向前推一下凳子，咳嗽了用手把嘴捂上，玩滑梯的时分提示别颠仆，过马路之条件醒先停下调查等。

　　说到这儿，让我想起了一个风趣的场景：一次小宝和父亲在北京坐地铁——小宝一向对地铁情有独钟，有机缘就需求坐。上了车，小宝异常振奋，高兴地对父亲说：Daddy, this skytrain is sooooooooo big (温哥华的地铁叫 Skytrain，因而小宝回国后把北京地铁也叫 Skytrain)。这个时分，周围一个大学生容貌的大男孩儿很是惊奇，说这么小的孩子英语怎么这么好啊。然后就极猎奇地蹲下身来和他说话。接下来的对话是啥我们大约都能想得到：What’s your name? How old are you? 小宝一听，马上不说话了。

　　这也让我想起一位博友在谈论中说的话。他说他想给三岁的儿子找英语环境，所以带孩子去英语角，看到一个小老外，上去就和人家说：What’s your name? How old are you?人家吓得直躲，首战以失利告终！是啊，能不失利吗？孩子们要有实践内容的交流，咱们学到的那些句型，国外的孩子在一同玩的时分，谁说啊？！

　　小宝的状况，就极好地阐明晰孩子学习英语的进程：孩子不是因为他先晓得了中文，然后听你说中文了，再去翻译成英文。其实，他是在看一种场景。假定这个场景和他在幼儿园见到的相同，晓得在那个场景下，教师怎么说的英文，他就对应上了。

　　说到这儿，就不得不说说许多孩子的口语疑问。有位英语教师说，她触摸过许多孩子，在你和他说话的时分，头两句还可以，你能感到那个句型他很了解，可以信口开河。可是往下说，孩子就要磕巴，从这个磕巴的进程你就能感遭到，他在想中文的说法，然后再翻译成英文。

　　是啊，孩子的情况，不是和咱们大人相同吗？有的时分，我想说一句话，不晓得英文怎么说，也晓得翻译曩昔会很别扭。这个时分，我就问安妮，我想表达一个啥意思，怎么说好。百分之百，她的说法和我翻译过来的纷歧样。

　　为啥我会想要翻译过来？不是我想翻译，是因为我脑子里的贮藏不可用，我没有贮藏满足多的英文场景。假定不翻译，我就说不出来。这是发生中式英语真实的缘由。所谓的思维，需要对应的就是场景。当你对一种场景下的表达了解的时分，你脑子里有的是现成可用的语句，根柢不必翻译。而假定没有这样的场景，脑子中都是孤立的单词和句型，那就只能用单词套句型，最终就是翻译出来的中式英语。

　　有人说，我不在国外，怎么能有场景呢？就像我方才举的小宝的比方。假定在国外，自可是真实的场景当然是最佳的。可是，假定不在国外，相同可以抵偿。

　　抵偿的方法之一，就是看动画片。动画片中有许多口语表达方法。孩子看多了，天然就能信口开河。当然，场景是需要堆集的。靠某一部或许某几部动画片去练习口语，与曩昔背句型的方法也有类似的当地。只不过，这种做法比背句型可用的规模更宽一些算了。

　　另一种抵偿的办法是看有许多场景的英文故事。正如我前面所说，国外的儿童英文读物，非常多的都是孩子们往常日子中的那些事——吃啥、玩啥、生日 party、掉牙、学校日子、幼儿园活动、交兄弟等等。根柢上国外孩子真实日子中的场景在书中都有体现。

　　或许，孩子刚初步读书的时分，对一些表达还会觉得陌生，可是一旦读了几本之后，发现这是一种通行的表达方法，再遇到类似的景象，孩子很天然地就会联想，很天然地就会信口开河，再也不必进行啥翻译了。

　　前几天，沙龙的一位母亲特别振奋地告诉我，她女儿如今可以和国外亲属的孩子用英语交流了——交流的前言就是一起看过的英文故事书。尽管她女儿的表达还谈不上自若，可是至少，对方晓得她在说啥，而且她们说的都是一起感快乐喜爱的论题。这样交流的成果，就是两个孩子越聊越有兴致，即便交流中有些瑕疵，但两边都觉得很风趣。

　　曩昔，咱们的英语学习是在课堂前进行的，没有人留心过需要给言语供给一个情境对应的机缘。所以，那时的英语学习就是中文和英文的对应。假定咱们想想母语的学习，我们在没有任何言语可以协助的情况下，是不是用的都是什物和声响的对应？拿着一个苹果或许是苹果的卡片，告诉孩子这是苹果。所以当咱们教孩子英语的时分，相同没必要非得把汉语意思告诉他。让孩子大脑中的英语和汉语自成体系，自个去寻找自个对应的情境就好。

　　依照母语的方法，用最天然的办法学习英语，从声响和图形、场景的对应来学习英语，才有可以脱节中文思维的控制。要做到这一点，需要的是许多情境的堆集。在这个进程中，阅览的作用要比看动画片更广泛、更耐久些。

　　乌市莱哈特少儿英语， 特征课程葡萄籽英语专心于3-12岁非英语母语国家儿童的英语教育，把捉住言语活络期，为孩子打下坚实的外语基础，让孩子敢说、爱说、轻松说，进而完成第二言语的习得。