??阅读教学是小学英语讲堂教学的首要部分，不少教员和学生感触教学的进程比较呆板庸俗，加上学生英语说话储蓄有限，造变成了英语阅读教学庸俗，讲堂教学显得比较愁闷。实际上，教员们都有深化的领会，阅肚隳进程是对英语的认知进程，是对英语辞汇、语法和句式从头了解和深化的进程，是学生构成英语语感的首要进程，是归纳使用英语常识的进程。在这个组合和使用的进程中，学生短少应有的组织才能，感触阅读的生涩，是讲堂教学变得庸俗。那末，教员，若何组织讲堂教学才干让讲堂变得加倍生动呢？让学生在讲堂上更丰盛讲堂内容呢？这必要教员依照本班的学情，采用不合的教学法子集结学生进修的积极性。

稳当的导入

小学生的注重力会集时分较短，出格是在讲堂的起头，不少学生不克不及从课下转到讲堂进修中，采用稳当的导入能让学生非常好地前进讲堂进修的注重力；此外一方面，稳当的讲堂导入能让学生对阅读教学发生稠密的快乐喜爱。

培育阅读快乐喜爱

快乐喜爱是最佳的教员，前进学生的进修快乐喜爱才干以更积极的情绪看待讲堂进修。教员在选择讲堂教学内容时要将学生的糊口实际连系起来，采用接近学生糊口的材料打开讲堂阅读教学。小学生对直观性、形象化的材料会更感快乐喜爱，教员经由进程学生感快乐喜爱的材料，让阅读更接近学生的糊口，让进修与糊口的联接过渡天然。经由进程糊口化的办法让学生能轻松地将呆板的讲义常识转化为糊口征象，能进一步前进学生进修的积极性。

情境教学法

小学期间学生的笼统思惟处于正在构成期间，抵挡具体形象思惟生长较好，教员经由进程具体生动的榜样情境，让笼统的说话变成生动、具体、可视化的说话，让学生多种器官介入到讲堂阅读教学傍边，学生会领会到介入此中的快活，会对讲堂教学内容更感快乐喜爱，更有创素性。这类教学法可以或许有用地激起小学生的豪情领会，让他们在形象生动的情境中领会阅读带来的快活。

在讲堂上经由进程图文、音乐、动画、表演等形式让学生感触阅读的真实情境，经由进程这类切身领会让学生感同身受感触讲义内容，前进学生领会感，激起学生阅读的快乐喜爱。经由进程形式多样的阅读教学狡计能进一步激起学生的愿望力，教员在讲堂阅读教学中精确地辅导学生立异性思惟，让学生在实习和立异中感触阅读的快活。

教员在举办阅读教学时要缔造一种安适、轻松的讲堂情况，让学生融入到讲义阅读的说话情况，让学生发生心有灵犀力，以积极的进修情绪感触阅读教学，感触阅读在前进本身辞汇、语法和自我表达带来的成果感，让他们对发生更多的热忱。