Good job! Well done! Great! Give me five…

　　英语课堂上，这些赞许之词可所以英语教师说得最频频的。从教育的专业视点来说，这些都归于课堂反应（Feedback）的领域。一般英语教师上课时会把精力会集在言语常识呈现和课堂活动这两个环节，而给予学生反应这件事一般被忽略或许只是走个过场。

　　

　　给予孩子正向的反应没有错，但条件也要看孩子的答复是不是真的正确。假定教师在潜知道里现已默许学生会给出正确答案，或许毫无原则地鼓舞，让Feedback流于方法显着不当。所以英语教师必定要充分思考到学生答复差错时如何反应：啥样的疑问要纠错？啥机缘纠错？怎样纠错？这些都是英语教师需要掌控的教育实习技能，称为纠错反应（Corrective Feedback）。

　　

　　英国言语学家Rod Ellis认为，课堂纠错包括指出差错和纠正答案两个环节，这两个环节各有两种处置方法：

　　1. 指出差错：明示/暗示（Explicit vs. Implicit）

　　2. 纠正答案：直接输入/引导输出（Input-providing vs. Output-prompting）

　　

　　根据这四种处置方法，在教育实习中，英语教师可以有7种课堂纠错的施行办法：

　　Recast

　　不指出而是直接改正学生差错的当地，改换一种方法替学生说出正确答案。例如：

　　S: I went there two times

　　T: You've been. You've been there twice as a group?

　　Repetition

　　用重音重复学生差错的有些，暗示并引导学生自行改正。例如：

　　S: I will showed you.

　　T: I will SHOWED you.

　　Clarification request

　　标明不能了解学生的差错表述，暗示学生自个更正答案后从头作答。例如：

　　S: What do you spend with your life?

　　T: What?

　　

　　Explicit correction

　　直接指出并阐明学生的差错，而且替学生改正。例如：

　　S: On May.

　　T: Not on May. In may. We say, "It will start in May."

　　Elicitation

　　重复学生的语句，在差错的当地中止，暗示学生更正差错后从头答复。例如：

　　S: I'll come if it will not rainn.

　　T: I'll come if it…?

　　Paralinguistic signal

　　用手势、表情等肢体言语暗示学生表达差错，让其自行更正。例如：

　　S: Yesterday I go cinema.

　　T: 右手食指在空中划向左面，比方曩昔时态

　　Metalinguistic explanation

　　用专业常识或概念指出学生差错之处，让学生自行改正。例如：

　　S: I have many furnitures in my room.

　　T: Countable?

　　S: Oh yes. I have a lot of furniture in my room.

　　

　　关于上述7种英语课堂纠错办法，当前并没有清楚的研讨成果标明孰优孰劣，但从现代英语教育理念上看，明示学生的差错，引导学生自行更正的作用非常好些。当然，教无定法，贵在得法，课堂上英语教师具体选择哪种纠错办法究竟仍是大约取决于学情特征、课堂情境、教育内容等许多要素。