为了非常好地引入领先教育理念，前进我校教师专业化打开水平，前进我校英语教师的归纳本质，推进学校外语教育特征打开，12月2日，广外佛山外校有幸聘请到闻名英语教育家龚亚夫教授来到我校，作以《言语才能、思维质量与品质培育联系的英语教育》为主题的讲座。

　　学校领导、全体英语教师以及兄弟学校的英语教师们前来倾听了本次讲座。

　　

　　专家简介

　　龚亚夫

　　

　　我国教育科学研讨院研讨员，我国教育学会外语教育专业委员会理事长，教育部教师本钱专家委员会委员。从事基础英语教育30多年，参加过教育部《九年责任初中英语教育大纲》，《高中英语教育大纲》以及现行《英语课程标准》的拟定作业。参加编写、改编和主编多套中小学英语教材，包括《PEP小学英语》、《新方针英语》、《新维度英语》等。除教育研讨、编写作业和教师培训外，还主编、改编多套大型电视英语教育片，其间较有影响的有《走遍美国》、《澳洲之旅》、《TPR儿童英语》等。

　　英语学科如何体现中心本质？

　　在讲座的初步，龚教授首要抛出一个疑问：“英语学科如何体现和了解中心本质？”

　　龚教授认为，界定一门学科的学科本质，大约从“上通”、“下联”两个层面去根究。“上通”就是从学科的本质启航，发扬学科的一起价值，谈论与学科休戚有关，却又跨越了学科领域的本质，比方疑问处置、逻辑思维、交流才能的培育等，进而发现学科新的魅力与命脉。

　　

　　“下联”则要发掘不一样于现行学科内容的内在逻辑的另一种体系性，要从学科的本质启航，并从学科本质来批改和充分各门学科的内容体系。

　　“中心本质中特别偏重了人文和科学两个方面。在人文方面要肄业生可以了解和掌控人文思维中所包含的认知办法和实习办法等；在科学本质方面要肄业生掌控理性思维，学会批判质疑，而且用于根究。这些都偏重了培育学生的学习才能、活泼的心思质量和健全的品质。”龚教授标明。

　　

　　在传统英语教育中，教师比照重视言语常识方面，例如注重给学生分析句型规划和语法功用；在交际才能方面，重视学生是不是可以结束在运用英语环境下的各种有用使命，可是很少触及到学生生长的常识疑问、优良品质、思维方法、行为习气等方面的中心本质疑问。

　　特别是在教授英语这门言语的进程中，咱们有必要愈加剧视“言语运用力”的有些，浅显地说，也就是学生能否经过掌控一门言语，自若地运用言语进行常识与经历、逻辑思维、直觉与心境为基础的、思考性的交流，究竟可以表达自个的心里世界并传递自个的心境，了解对方的心里世界，究竟了解本身然后培育自个的心里世界。

　　

　　“在中心本质辅导下的英语课程要从方针、内容、途径、方案和评价等多方面进行改进。英语课程大约深化学生的生长和思维，培育学生的中心本质才能，比方审辩性思维才能、处置疑问的才能、有用交流才能、协作才能、立异才能、换位思考才能等。”龚教授说。

　　在英语教育中如何培育学生的中心才能？

　　那么，咱们该如何做到在英语教育中愈加剧视培育学生的中心才能呢？

　　龚教授认为，大约先从调整教育方针下手，从以“言语运用”为中心转为以“多元方针”为中心。在进行教育方案时，大约更多地施行“使命型教育”，而不是依照规划功用思考如何教授言语，而是思考学生大约做啥，经过方案各类使命活动，保证学生言语的输入，一起培育学生的行为习气和思维方法。

　　

　　“比方说咱们方案一节课的使命为‘如何做一名好的倾听者’。想象一下，作为一个好兄弟，大约会如何体现。或许你对他说话的时分，好兄弟会凝视着你；或许你倾诉的时分，好兄弟会细心倾听；或许你有烦恼的时分，好兄弟用言语抚慰你。”

　　在这个进程中，必定会用到一些句型，如 good friends use their eyes to/good friends use their ears to/good friends use their mouth to，这些词悉数与身体部位有关，这就让学生在学习到了身体各部位的单词的一起，学生也在学习如何与别人交游，思考如何变成一个好兄弟。

　　使命型教育与传统教育首要有三大差异：一是以使命为主线，首要思考学生能做啥，能领会到啥；二是以培育思维才能为方针，首要培育学生杰出的品质和处置疑问的才能，思考如何用言语完成这一方针；三是激起学生的快乐喜爱和动力，使命型教育源于学生对所结束的使命有真实的需要，于生长有利，不只是言语操练。

　　龚教授认为，评价学生是不是习得中心本质的最佳做法就是让学生“干事”。

　　

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　　那么，咱们大约如何培育学生言语运用才能？

　　龚教授标明，要对学生进行成块的言语输入，要依照交流的需要从头方案言语体系，要进行句型会集操练，思维可视引导读写，运用使命活动全体呈现，学校环境逐步习得等，言而总之，就是尽量让学生在杰出的英语语境中、使命的逐步结束中，逐步习得言语的运用才能，并进一步习得言语的中心本质。

　　

　　互动环节

　　在之后的发问互动环节，教师们活泼举手、积极讲话，就自个在教育中遇到的实践疑问积极讲话，与龚教授打开了深化的交流。

　　“在注重培育学生英语中心本质的一起，如何注重课堂的有用性？”“在英语课堂中，为调度和完善教育活动，如何非常好地设置构成性评价？”“在其时应试教育的压力下，如何非常好地做到培育学生的英语中心本质？”

　　

　　龚教授逐个答复了我们提出的疑问，指出教师要将所需要的要害语块作为“输入型使命”（Input-based tasks）供给给学生，让学生在不断结束使命活动的进程中，不只能夯实已学言语，学到新的常识，还能打开揣度、分析、比照等思维才能，让学生的中心本质在做使命的进程中逐步打开。

　　经过充分使用使命型活动让学生完成从“language learners”到“language users ”的改动，让学生真实变成课堂的中心。

　　

　　“跟着教育研讨的前进，传统英语考试将会发生很大的改变，把言语的学习和人的思维、人的品质培育三者联系起来，这将是往后外语教育的一个打开方向。”龚教授标明。

　　期望教师们可以愈加剧视如何去培育学生的中心本质，选择合适的单元或使命进行全体方案，引导学生在课堂上操练和运用言语，然后使学生愈加深化、自若、熟练地掌控一门言语，然后习得言语的一起，具有作为现代公民应有的中心本质，这与当前应试教育的方针并不冲突。

　　千秋大业，教育为本；教育大计，教师为本。

　　优良的教师部队是教育教育前进的要害要素，是实施本质教育的基石。本次讲座不但前进了我们对如何将英语教育与言语才能、思维质量与品质培育相联系的认知，并为我们供给了一个与大师面临面交流的平台，参加培训的教师们均标明获益匪浅。

　　接下来，广外佛山外校将持续聘请更多教育专家“进学校”，让教师们有机缘学习到最前沿、最新颖的课程方案和教育理念，在广外佛山外校这个平台上舶打开和充分自个，进一步前进教师部队的专业水平。