??3. 如果可以的话，和火伴把对话演示出来。或用不合的声响大声读出来，让学员的确听并记下他们能听到的关于Helen的信息。比方：名字，地址等。

4. 在演示一遍对话或再读一遍对话，让学员和邻桌同窗比较谜底。他们最少要记实下来Helen的名字，地址，春秋，和来自哪里。

5. 第三次重复对话。这次让学员在他们的表格上填上信息。

6. 再次重复对话，让学员查对谜底。

7. 找自愿者到黑板上填写信息，填完信息后，最终一次重复对话。

Follow-up

让学员再做一个表格，而且两两一组。每组A学员问B学员一些小我疑问并填空，然后交换角色。

授新课教学法子

教学方针What’s you name/address?

How do you spell that?

How old are you?

Where are you from?

温习：Numbers, alphabet

材料：在黑板上抄两遍表格，写有等待处的折纸

预备：缔造等待处符号牌

时分：40分钟

Creating a context

1. 把下面的表格在黑板上抄两遍

2. 如果可以的话，找一名火伴或一论理学员开课前先提前预备几分钟。把带有等待处的卡放在讲台上，拿着粉笔，看上去要很正式，有典礼感。问你的辅佐如下疑问。

如果没有辅佐的话，可以假装有人经由进程电话奉告你这些信息。

Checking comprehension

3. 找学员答复疑问，答复的时辰填上第二个表格。如果必要的话，再次示范学员的谜底。擦掉信息，再问下一个学员。

Focus on form

4. 把疑问写到黑板上，让全班先一块儿重复读疑问，然后单个发问，让大师重复黑板上的疑问。这个步骤注重发音。

5. 找一个自愿者到前面来，问其他学员一些疑问。其别人答复的时辰让自愿者填空。

Pronunciation Points

l操练how内里的/h/的发音。教学员假装大笑，宣告 Ha!Ha!的声响，发音的时辰在最前面放一张纸，发作声响的时辰纸要动。

l 操练特别疑问句的降调

l 操练以下语句中的重音

阅读课教学法子

教学方针：My name’s __________ .

I’m _____________.

I’m from ____________.

技能：阅读并改正

材料：一封信和对话，海报上或黑板上；人物杂志相片（拓宽操练使用）

预备：如果必要使用的话，预备海报。找一些杂志相片备用

时分：30分钟

Lead-in

1. 发问学生

What’s your name?

How old are you?

Where are you from?

2. 把谜底写在黑板上，制造一些成心的缺陷，如果学生创造缺陷就喊：STOP！更正缺陷后持续举办。

Read and correct

3. 把信张贴出来，把对话内容放不才面

4. 挡住对话框内容，让全班快速阅览函件。问一些疑问，比方：

Who is writing the letter?

Who is she writing to?

Which country is she from?

What does she like doing?

5. 奉告学生对话框内里的语句是Jane的笔友说的。她奉告的她好朋友关于Jane的一些环境，可是中心有些缺陷。让学员朗读函件内容和对话框内容，在对话框里写出精确版别。

6. 结束后，两两对谜底，最终全班对谜底。

Follow-up

在黑板上，或课堂墙上贴上名人头像。让学生选一名，写一些关于这小我的环境，可以用黑板上的单词。如果必要的话，教员在黑板上写一些可以参阅的语句。

His/her name is __________.

He/she’s a _________.

His/her hobby is _________.

教员必要在学生中走动，如果学生必要协助，就给他们供给一些作业和高兴喜爱的辞汇。

给学员分红3-4人的小组，让他们轮流描绘，并让别人猜一猜本身描绘的是谁。

写作课教学法子

教学方针：My name is _________.

I am __________.

I am a __________________.

I am from ________.

I live at ___________.

My hobbies are _________ and __________.

技能：组织文章：从头排序

写新文章：仿写

材料：乱序语句，信，海报上或黑板上

预备：如果必要用到，提前预备好海报

时分：40分钟

Lead-in

1. 问一放学生是不是有笔友，或曾有过。问一些关于笔友的疑问，比方：

What is his or her name ?

Where is he or she from?

Organizing texts

2. 把这些乱序的单词写在黑板上:

name my John is.

live I at 79 Abbey Road

Senegal from I am

learner a I’m

15 I am

hobbies are my dancing swi小妹ing and

让学员写成精确的次序。提示学员语句开首首字母要大写，语句结尾要有标点符号，这儿都是句号，句号是个点。结束今后让他们两两对谜底。

3. 让单个学生大声朗读谜底给全班。

Creating texts: 仿写文章

4. 张贴函件

5. 让学员重写函件，把语句次序放到加倍契合的方位（名字，春秋，国度，地址，作业，高兴喜爱等). 在黑板上画一封信的平面图，让学生依照这个格局恳求写。

6. 当学员仿写完信后，让他们再写封回信给他的笔友关于他们本身的环境。