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这是一篇主题阅读模式下的深度浓缩精华读书笔记。



我花了近大半个月的时间，对市面上的六大英语启蒙书进行了重点性的梳理总结。



这六本书分别是廖彩杏的《用有声书轻松听出英语力》、盖兆泉的《做孩子最好的英语学习规划师》、想想妈的《0—6岁，从婴语到英语》、安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》、汪培珽的《培养孩子的英文耳朵》和吴敏兰的《绘本123 每个妈妈都能胜任的英语启蒙》



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?梳理主要包括四个方面：1.六大“英语启蒙”理论书籍各自特色及作者情况；2.为什么要对孩子做“英语启蒙”；3. 口语水平差的父母做英语启蒙时发音会影响孩子吗？4.究竟如何给孩子做英语启蒙？



原本的文档是表格式的，对比会更清晰，但鉴于格式限制，单独按照各书体例，陈列上述问题。希望给行走在英语启蒙道路上的各位家长，一点点启示。



真的杜绝抄袭！有任何公众号或其他平台想转载，请征得我的同意，尊重原创。你不知道，梳理这样一篇深度笔记，需要消耗多少精力。谢谢。

作者努力幸运的堡，是一名阅读+码字爱好者，也是一名持续学习的妈妈。在这里，堡以原创读后感为重点，结合书籍简介、一句点评、思维导图等内容，全景公开自己的读书笔记。还将推出优质绘本和童书书评。本专栏一为以书会友，二为督促自己。?

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?一、《用有声书轻松听出英语力》

廖彩杏 著/天下杂志（台版）/2012年5月版本



1.本书特色及作者背景介绍：



廖彩杏，籍贯中国台湾，龙凤胎妈妈，台湾中正大学儿童语文发展硕士，曾任英文老师。有了孩子后开始全职，直到孩子大了才开始出书、讲学。她的专长是儿童语言学发展、儿童文学，为孩子挑选合适的有声书。



专业出身，无留学背景，书中研究对象为自己的孩子。



本书特色：介绍自己启蒙经验+详细介绍100本有声书书单+52周播放记录表

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52周播放记录表

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2.为什么要对孩子做“英语启蒙”之本书观点：



廖彩杏说：“孩子天生就是语言家。在启蒙的时候掌握mm法则，即材料materials和方法methods，学习之路可以事半功倍。



大部分父母都轻忽了“幼儿一开始是由耳朵来学习”这件事情。孩子的语言表达能力是否流畅，在于成长阶段是否大量接收到了咬字清晰且有内涵的语言输入。



因此，我深信透过耳朵所接受“知识真、故事善、文字美”的英语刺激，才是培养孩子扎实能力的基础。让我们为孩子举起“英文故事”这个万花筒，让孩子的绚丽多彩的情节里，在温馨祥和的聆听气氛下，累积自己的英语力。“



实际上，廖彩杏的双胞胎启蒙也不早，从5岁开始才听了第一本有声英文书。



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3. “口语水平差的父母做英语启蒙时发音会影响孩子吗？”之本书观点：



?廖彩杏在书中说：“曾有朋友好奇地问我：你自己的外文系毕业的，在家一定经常用英语与孩子对话吧。



实际上，我跟一般父母一样，都是从国中开始死背英文上来的联考时代生，对自己的英文发音很没信心。我虽然很爱看外文童书，但对于英文口语，说来不怕见笑，还真的是“积习难改”。能少开口就尽量少开口。中文在我们家里才是最主要的沟通语言。



因此，双胞胎的英文发音之所以能清晰标准、语调流畅自然，完全与我的英语口说能力无关。他们今天之所以能口语流利、发音字正腔圆，我认为完全是拜有声书之赐。”

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?4.究竟如何给孩子做英语启蒙之本书观点：
本书其实是廖彩杏精心挑选的100本英文有声书推荐，加安排播放指导。



廖彩杏的龙凤胎从5岁开始启蒙，并不算早。但是他们一直坚持了5年之久，不间断，5年总计听了760本有声书。而双胞胎读的都是一般公立的幼稚园和小学，从来没有上过补习班。



廖彩杏说：“为孩子选择适合的书籍，对我来说是一件需吸收大量资讯，仔细过滤选择的工程。”廖彩杏是台湾中正大学儿童语文发展硕士，可以说具有专业和实践相结合的背景。

廖彩杏推荐部分书单

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她认为英语启蒙，以有声书来做敲门砖，要把握如下几点：一是重复句，能让孩子从陌生到熟悉，再到完全掌握。二是图文合一，插画当线索。三是聆听有声书，纳入规律的家庭生活。书中附有做专门的播放计划的一张表格，确保有效重复，做到循序渐进、持续播放。



▲是英文原版绘本支持者 ?



▲主张不翻译，听原文



▲100本书单，全部有音频，其中很多有jy配套音频。

tips:jy books，是韩国一家非常有名制作英语有声书的专业公司。多年年来，jy books公司收集了大量被美国、英国图书馆协会推荐，以及各种名家名作、广受好评的绘本，专门找制作团队，为绘本配乐，编曲，请美国的歌手和演员演唱或表演，被称为jy音频。凡是jy books出版的有声书，品质都非常高，非常好听。一本书还会有song（演唱版）、kids song（童声演唱版）、成人朗读版、童声朗读版、旋律版等多种音频。


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二、《绘本123 每个妈妈都能胜任的英语启蒙》
吴敏兰 著/外语教学与研究出版社/1601版



1.本书特色及作者背景介绍：



吴敏兰，籍贯中国台湾，2个孩子的妈妈。现任凯斯教育机构执行长，美国哈佛大学双语教育硕士。



小时候跟着外交官父亲游走各国，受过六个国家不同文化的洗礼，学过七种语言，在泰国住了三年、韩国六年，回到台湾念国中，又到瑞典念高中，然后回台湾就读台大外文系，之后到美国哈佛大学取得跨文化双语教育硕士，并担任美国麻州双语教育（mabe）研究员。



专业出身，有留学背景，书中主要集合了其创办的凯斯教育机构里的授课经验，以众多幼儿为本书研究对象。



本书最大特色：按年龄详细123本英文绘本+每本绘本拓展延伸介绍。

推荐绘本及绘本拓展

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2.为什么要对孩子做“英语启蒙”之本书观点：



吴敏兰在书中开篇的自序中，引用了《read to your bunny》的作者，也是美国著名的童书作家rosemary wells说的一句话，我非常非常喜欢。



这句话就是“每天花20分钟讲故事，孩子会爱上书本、会想要探索这个世界，并且开始思考，同时学会拥有梦想。”



吴敏兰非常认同这个观点，她也认为幼儿能从经验中学习，进入学校之前，孩子所有的学习经验都来自于家庭。吴敏兰还说：“幼儿时期的英语阅读，重点在于让孩子对英语产生好感度、喜爱阅读，一旦建立了英语阅读的兴趣与动机，孩子日后会自发地养成英语阅读的习惯。”



她说“孩子必须透过“具象”的事物和经验，才能了解“抽象”的概念和意义，而绘本是一个很好的媒介。而长期推动英语阅读的我，一直很重视孩子“跨文化”的学习。如果英语阅读，只学到了英文，这个意义并不到，还需要有“文化内涵”支撑孩子的英语学习。想要孩子开口说英文，并且“言之有道”，给予大量的“养分”是很重要的。



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3. “口语水平差的父母做英语启蒙时发音会影响孩子吗？”之本书观点：



吴敏兰在书中提到：“对华人的父母来说，亲子共读英语绘本，一直卡着“英语”这一层障碍。



其实我并不担心爸妈的英语程度影响孩子的英语阅读力。在孩子英语学习的路上，若父母并非唯一的学习来源，而同步包括有学校老师、影视、书籍、网络等不同媒介时，家长就没有必要为可能说错的语法，或讲到一半卡住而过度焦虑。



在日后接触英语的过程中，孩子依然会有各种机会有英文的刺激。因此父母一时说错并不要紧，其他环境提供的英语学习来源，大可弥补爸妈“英语不够好”的缺憾。

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4.究竟如何给孩子做英语启蒙之本书观点：
（1）原版绘本阅读支持者。认为在幼儿阶段，孩子必须透过“具象”的事物和经验，才能了解“抽象”的概念和意义，而绘本是一个很好的媒介。



（2）不要把孩子的阅读全交给有声书。



（3）原版绘本亲子共读建议：a.看不懂英文，仍然可以看图说话。幼儿的阅读发展，是图像先于文字，所以父母在带读时，千万不要忽略了引导孩子观察图画；b.互动式阅读，英语学习的敲门砖；c.善用道具，但绘本才是主角；d.不要用绘本说教。



（4）推荐123本原版绘本的原则：a.语句的重复性要高；b.从字大句短的书开始；c.符合适当的年龄；d.英文程度非关键；e.循序渐进、慎选绘本，不要迷信得奖书或套书。



书中链接进入的相关网站



▲（5）分年龄推荐，有附绘本拓展介绍资料等：因作者职业关系，经常讲英文绘本故事给很多孩子听。所以推荐的123本绘本，按年龄段划分（0-6岁），同时几乎每本推荐后面都附有配套资料，如音频获取链接、作者官网资料等。大部分绘本后面，要有配套的亲子互动小游戏、绘本拓展创意等。



▲（6）www.lexile.com ?这个网站可以查询绘本的阅读分级，不过是以英文母语国家为准的，注意考量。

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三、《培养孩子的英文耳朵》
汪培珽 著/广西科学技术出版社/2011年03月版

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1.本书特色及作者背景介绍：



汪培珽，籍贯中国台湾，2个孩子的妈妈。美国纽约圣约翰大学mba，在银行工作9年后，辞职成为全职妈妈，用心陪伴一对儿女的成长。



她著有另一本很有名的书叫《喂故事书长大的孩子》，可以说这本《培养孩子的英文耳朵》是那本的英文故事版。



她非专业出身，有留学背景，本书研究对象为自己的孩子。



本书特色为：介绍自己给孩子讲英文故事经验+私房英文书单。



书内推荐书单

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2.为什么要对孩子做“英语启蒙”之本书观点：



汪培珽说：“以下两项是我对语言学习的想法，要以成见待之也无妨：一是如果准备让孩子学习一种语言，愈早接触愈好。



二是不论生来是什么人种，孩子置身在某种语言环境里，就会自然习得这种语言。”



?汪培珽也是启蒙较早，当她开始给襁褓中大大女儿念中文故事的时候，也顺便开始了英文故事。

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3. “口语水平差的父母做英语启蒙时发音会影响孩子吗？”之本书观点：



汪培珽也特别在书中强调，他们家里的日常对话只有中文，孩子从未被教过任何英文发音。她是把故事书当牛奶，“喂”给孩子听。



从大女儿在襁褓里开始，一直是自己念英文故事，大约在孩子4岁的时候，开始加上英文故事书的原版录音带，变成“妈妈念”加上孩子自己听。





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而汪培珽虽然是美国纽约圣约翰大学mba，但她在书中是这么描述自己的英文水平的：“初中之后，虽然我一向在功课好的学生之列，但是英文这个科目，总是不好不坏地学着，死背的考试还能应付，遇上活用的题目就无法招架。这就是我高考的时候，英文只考了44分的原因。



直到高考之前，我才发现有同学在宿舍听“空中英语教室”，我才恍然大悟，英文是可以听得。当时发现新大陆似得莫名兴奋的感觉，至今难忘。但在当时，没有一个关键人物，鼓励我一定要跳上这辆“听”的英文列车，就这样失之交臂了。



学了十几年英文，却没有听说能力；不然就是一定要开口时，有着“说英文”简直就像受酷刑的自卑心态。我自己尝过的痛苦、亲身走过的冤枉路，怎么忍心让它在自己孩子身上重演呢？

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?4.究竟如何给孩子做英语启蒙之本书观点：


▲（1）详细介绍了如何为孩子讲英文故事：



a.一句英文一句中文，英文完全照书念，中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐句翻译。



b.除非孩子问问题，否则不要自行加上中文解释。



c.一英一中念完3次，以后只念英文。



d.翻译次数可以视孩子反应增减。当你发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的时候了。



e.年纪小的孩子，可以试试不要翻译，直接读英文。



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f.进阶之后，翻译要力求清楚有趣。避免故事加深难度之后，如果翻译工作没做好，可能会让孩子因为听懂而失去兴趣。记住“每本英文故事书只要能顺利地念完第一次，以后再念它就不是问题了。”



g.每本念熟了，再加下一本。



2.私房英文书单推荐：分为0到2、3、4、5岁以上这四个阶段。但是只有书名，没有配所推荐书籍的封面。



3.认同有声故事书是孩子学习语言的法宝。但认为先让孩子熟悉并喜欢上这个故事后，再让孩子听配套音频。



4.儿女一年级开始上培训班，跟专业英文老师学读写。作者说自己：“只想当讲故事的妈妈，不想当上课的老师。”

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四、《不能错过的英语启蒙》
安妮鲜花 著/外语教学与研究出版社/2011年06月

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1.本书特色及作者背景介绍：



安妮鲜花本名郑献民，中国政法大学学士、律师，2个孩子的妈妈。因为其丈夫王湣在加拿大多伦多大学念书和工作的关系，期间带着女儿安妮一直往返中加，安妮从学前班到小学二年级期间，在温哥华接受教育。



最早的时候，在新浪博客，以安妮鲜花为博名记录安妮在加拿大学习的第一手资料、与国外老师的交流体会，以及对中外英语学习差异的思考等，受到众多家长和英语专业人士的关注。后将相关文章集结整理成本书。同时，回国后和丈夫一起创办安妮英语俱乐部，致力于搭建儿童英语启蒙的交流平台。



安妮鲜花非专业出身，无留学 背景，但有海外生活经历，书中研究对象为自己的孩子。



本书特色：介绍自己孩子的英语学习经验+自然拼读相关内容涉及最多最全+英语学习免费资源汇总。

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?2.为什么要对孩子做“英语启蒙”之本书观点：



安妮 鲜花的大女儿安妮9个月大之前住在加拿大，耳朵里被灌进了大量的脱口秀电视节目。而后回国，一直到4岁重返温哥华上幼儿园。期间一直在国内做英语启蒙，重返温哥华后，只倒了几天时差就去上了幼儿园，完全适应，甚至一天都没有哭鼻子。



安妮鲜花在书中提到：“人的辨音能力真的是婴儿期最强、以后逐年减弱，那么从出生以后就开始进行语音信号输入对孩子的英语学习应该会起到事半功倍的作用。因为孩子的大脑中存储了大量正确的英语语音，以后再听到的时候，就更容易接受和识别。



她认为： “英语启蒙的问题绝不仅仅是英语本身的问题，更是综合育儿理念的问题。在孩子的英语启蒙路上，第一环境需要家庭来营造，站在孩子的身后，根据孩子的需要提供资源，点燃孩子的兴趣，培养孩子的主动学习能力。”?

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3. “口语水平差的父母做英语启蒙时发音会影响孩子吗？”之本书观点：



安妮鲜花在书中第五章有一个专门的小节标题就叫“妈妈英语不好宝宝照样行。”非常好的说明了这个问题。



她说：“我们这一代人，都是哑巴英语过来的，虽然都曾考过几级证书，但是就像有人说的，能把26个字母的音都发准的人都不多，包括我自己在内。其实，英语不好的妈妈，只要方法对头，扬长避短，宝宝的英语照样行。

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?4.究竟如何给孩子做英语启蒙之本书观点：
（1）涉及自然拼读phonics内容最多最全；



（2）书中第五章“告别中式英语从娃娃抓起”，详细介绍了中国家庭英语启蒙注意点，包括有营造家庭英语小环境、音频是妈妈的好帮手、亲子阅读重点是情境对应、原版绘本亲子阅读三部曲、中国孩子的英语路线图、英语启蒙具体问题答疑等等。



（3）在音频运用方面：对于小宝宝，要给予大量的语音信号，强化听力辨音能力，可以把绘本音频和儿歌歌曲一起播放，作为原版绘本亲子共读的预热；







（4）亲子阅读方面：安妮鲜花认为大人发音不准，可以回避和学习，同时赞同可以用母语解释。第一步：用中文辅助理解图片，让孩子找到图片中的乐趣，把图讲透，才能让孩子消除对英文的戒备；第二步，孩子喜欢上了这本书，读过几次后，妈妈找机会把英文词句和图画进行情境对应；第三步，全文朗读。



（5）启蒙总路线：

a.2岁以前，花大力气在听力输入上；



b.2-4岁，继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式，已绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物；



c.4岁是孩子的阅读敏感期，4岁以上的孩子，在学习自然拼读的同时，仍要加大自主阅读的阅读量。



d.如果4岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，按照原本绘本亲子阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始自然拼读学习，进入自主阅读阶段。



▲（6）海量免费英语学习资源汇总：书中第6章，提供了海量的英语学习免费资源，包括phonics及sight words专辑、动画和音频视频综合资源专辑、在线绘本及有声读物专辑等。

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五、《0—6岁，从婴语到英语》
想想妈 著/接力出版社/2015年04月版

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1.本书特色及作者背景介绍：



作者男孩想想的妈妈，本名王洁，华东师范大学行政管理学硕士，心里咨询师，童花树英语俱乐部创始人。



想想从3个月开始英语启蒙，2岁时想想能背诵400多个单词的原本绘本和大量儿歌；3岁时， 掌握自然拼读规则，与老外自由交流；3岁半，经知名英语培训机构外教评定，英语综合素质超英语母语国家同龄孩子水平；4岁，实现自主阅读1500单词的原版英语绘本，直接听20多部英语动画片。



想妈非专业出身，无留学背景，书中研究对象为自己的孩子。



本书特色：最接地气的一本，书中主要介绍自己孩子孩子英语启蒙经验+英语启蒙书单+家庭英语启蒙常见问题回答。



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?2.为什么要对孩子做“英语启蒙”之本书观点：



想妈认为英语启蒙越早越好：一是双语启蒙能促进儿童智力发育，研究证明，在大脑左侧顶下皮层有一个区域，双语或者多语者的这个脑区面积比单语者更大，而且小时候学习第二语言的人或者那些外语非常流利的人，这个脑区的面积更大。



二是晚启蒙，会有英语排斥现象。晚启蒙的，容易有心理障碍，出现所谓的“语言自尊”现象，怕说错写错。



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三是抓住儿童语言敏感期。0-6岁是公认的儿童语言敏感期，也是最佳语言黄金教育期，这一阶段如果进行英语启蒙，将极大培养听音辨音能力和听觉记忆力。



四是英语启蒙能促进中文学习。儿童是用不同的脑区掌握不同的语言，不会因为国企接触英语而出现影响中文母语的情况。事实上，现代汉语和英语某种程度上是相似相通的。

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3. “口语水平差的父母做英语启蒙时发音会影响孩子吗？”之本书观点：



书中提到：“我们常常听到：“父母英语不够好也能教好孩子英语”的说法，的确如此。非英语专业的家庭完全可以做到！如果父母仅仅因为对自身英语水平的不自信而错过孩子的英语启蒙最佳时期，这对想培养孩子英语能力的家庭来说将是很令人遗憾的事情。



相信一点：只要你学过英语，粗知皮毛即可。水平的好坏与孩子最终的英语水平并无直接关系。



宝宝单纯听音频也能学习，但是效果是妈妈讲述的十分之一。亲子阅读重在亲子，以培养英语阅读的愉悦感为目的。正音的任务可以交给共读后的磨耳朵来完成，所以只要妈妈能开口，不妨做好阅读前的准备工作，试着亲子给孩子朗读。”

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?4.究竟如何给孩子做英语启蒙之本书观点：
（1）三类核心资源+三类补充资源，相辅相成：



家庭英语启蒙是利用原版绘本、优质音频、趣味动画三类核心资源，与自然拼读、分级读物和桥梁书、辅助工具三类补充资源，相互作用、共同打造的立体语言学习环境。核心资源重在培养语言听说能力，打下坚实的英语基础，补充资源重在培养英语读、写能力，系统提高英语水平。



（2）六大资源英语启蒙攻略：包括原版绘本实现情境对应、优质音频磨出好听力、趣味动画打造立体语境、自然拼读提高阅读技能、分级读物与桥梁书自主阅读、趣味工具助推英语学习。



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▲（3）原版绘本应该怎么进行亲子共读？



一是即使是低幼绘本也需要提前预习。



二是中英双语如何配合。原版绘本的语言选择，纯英语当然是最理想的方式。当然，如果非英语专业的家庭有两种方式可以选择。



第一、一句英文一句中文。即以句子为单位，朗读整句英语后即翻译为整句中文，前两三次阅读均为翻译，孩子熟悉内容后，全英语朗读。随着孩子阅读能力提升，由翻译整句过渡到翻译个别生词，最终实现不翻译。



第二、先中文概述剧情，再英语阅读文字。即先用中文讲述故事的大概情节，让孩子理解整个绘本的大意，再用英语完整叙述和阅读（也可以先陪孩子用英语叙述和阅读完全文，再用中文大概讲述全文情节）。随着孩子月的能力的提升，逐渐过渡到纯英文阅读。



这两种方法，无论选择哪种，只要确保整句为纯英语或纯中文，杜绝中文夹杂英语的“三明治”英语，并保证一定的英文输入量，就不会影响孩子的英语思维。



另外，想妈还提出0-1岁标准阅读法，1-2岁扩展阅读法，2-5岁立体阅读法，5-6岁并行阅读法。



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▲（4）磨耳朵的三大方法：

a.裸听法（0-1岁）。指在对音频相关背景信息、文字含义均一无所知的情况下听音频的方法。之所以定位在0-1岁这个阶段，是因为对于磨耳朵而言，这一时期十分宝贵，孩子的自主意识尚未形成，不会排斥。从0岁启蒙的孩子，多听儿童、童谣、韵律诗，同时尽可能扩大资源广度，泛听英语母语国家的其他各种英语资源。



b.跟听法（1-3岁）。跟听法以情境对应为前提，通过阅读、动画片等方式，在理解音频文字含义或者剧情的基础上进行音频输入，在听的同时，大脑中能投射相应的画面，完成视觉对应（网上有个软件可以提取动画片的音频）。因此，跟听，跟的是看过的动画资源、读过的各种绘本。当然，儿歌童谣以及演唱绘本音频仍然可以保持裸听。



c.混听法（3-6岁）。随着孩子听力的提升，慢慢能做到裸听部分朗读版的绘本音频或者动画音频。这一时期，可以裸听和精听同时进行，也就是混听。如何判断孩子具备了裸听的能力呢？给孩子拷贝绘本音频的时，在看过的绘本音频中，塞几个没看过的，等孩子有一天愿意听了，说明时机到了。因此，这个阶段资源范围更广，尤其是那些概念抽象、远离生活的题材，对扩展知识面，提高听力水平也十分有好处。



（5）英语启蒙必备书单推荐。按0-2,2-4，4-6分三个阶段，总计150本，配有书籍封面照片。

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六、《做孩子最好的英语学习规划师》
盖兆泉 著/外语教学与研究出版社/2015年01月

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1.本书特色及作者背景介绍：



盖兆泉，男孩壮壮的妈妈，北京外国语大学英语系硕士，在外研社从业17年，资深编辑，曾主编、编辑、翻译、审核过百余本英语教学图书。特别是2013至今，主持编写3-12岁大型英语分级读物。有多年英语教学领域的编写出版经验，熟悉英语教学法、各种教学理论、教材和分级读物、中小英语教学现状和英语培训市场。



专业出身，无留学背景，研究对象 除自己孩子外，还以100名孩子为样本持续关注。



本书特色：理论功底最深厚，书中提出“二语习得”理论+中国儿童二语习得路线图+自己孩子启蒙经验+附有分级标准、书单等。



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2.为什么要对孩子做“英语启蒙”之本书观点：



?盖老师将英语启蒙认为是“英语学习的新机遇：习得时代的来临”。



孩子天生有很强的语言吸收能力，不管是哪种语言，只要家长能提供良好的语言环境，让孩子多接触、多听，让孩子将语言和图像建立起关系来，孩子就能很快习得这种语言。0-3岁是儿童母语发展的黄金时期。从3岁开始引入英语，如果方法得当，孩子的两种语言都能得到很好的发展。

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3. “口语水平差的父母做英语启蒙时发音会影响孩子吗？”之本书观点：



书中提到：“家长英语不行，也不用气馁，可以用动画片、读物音频、点读笔、教学软件、学习网站等多媒体的方式，补充创建一个良好的听力环境。



英语不太灵的妈妈，如果懂英语教学中规律性的东西，不走弯路，借助外部资源，也一样能培养英语牛孩。”



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?4.究竟如何给孩子做英语启蒙之本书观点：


（1）提出“二语习得理论”，是理论功底最深的一本。



书中作者用了“二语习得”这个学术界的名词：二语习得论产生于美国，该理论对“学得”和“习得”的区分，对中国人的尤其具有振聋发聩的作用。



中国人重“学得”是因为汉字世界上唯一的非拼音文字，中国孩子在习得了汉语听说之后，还要学习一套和语音没有关系的符号。受汉语思维的影响，很多中国家长认为英语学习也应该从字母学起。



其实英语学习是“听说领先”、“听力打通了再读”，大量的听使得英语习得更有效更容易。





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（2）勾画中国儿童二语习得路线图：从3岁到12岁，持续10年，正好到小升初，分4个阶段。

a.启蒙阶段：3-5岁，先听说。



盖老师对英语启蒙的时间，有自己的观点 ，她认为“3岁，是一个比较理想的起点。0-3岁是儿童母语发展的黄金时期。从3岁开始引入英语，如果方法得当，孩子的两种语言都能得到很好的发展。



而且3岁开始启蒙的好处是，孩子不排斥英语。等大一些会排斥过于简单的动画和读物，因为彼时他们的中文母语能力已经比较强。而3岁的孩子，他们能够跟随同龄的动画或者读物同步成长，一直保持兴趣盎然的状态，不需要父母的威逼利诱，是比较完美的启蒙人群。”





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书中，盖老师毫不避讳地说，最理想的是有条件的家庭，把孩子送到no ?chinese的外语幼儿园。



如果没有条件，就采取下面方面：启蒙阶段，最重要的就是听，听多了再“说”。在这一阶段，家长的作用最重要，越大才越放手。



家长自身要对英语有热情，家长的这份热情是孩子学英语的第一动力。可以和孩子说日常用语，做游戏；可以给孩子看原版动画片和flash故事；可以听歌唱歌；可以读分级读物给孩子听；可以放录音听，让孩子看着图画书听。



让孩子在多种多样的立体环境中，吸收语言。做这些事情的时候，只要求孩子注意理解“意义”，建立英语声音和实物具象之间的联系，而不用注意文字。听到一定程度（儿童的沉默期一般是6个月到1年），孩子就可以有一些简单的输出。



b.扫盲阶段：6岁，自然拼读。家长仍要高度参与，把孩子领进阅读世界。



c. 全面发展阶段：7-9岁，阅读、拼写、语法和写作



d.提高阶段：10-12岁，学科英语与学术英语





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▲（3）支持达一定程度后报相应的英语补习班。

盖老师在书中建议，如果孩子在家中积累了1000听力词汇量后，可以考虑在5岁给孩子报“外教口语班”。6岁听力词汇量达3000，可以报自然拼读班；7岁开始给孩子报班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识，培养阅读写作能力。



（4）认为在青春期前学外语，都有一定优势。有给出大孩子（8-12岁）学习建议。可以根据路线图，补上听的环节，将阅读的介入快一些等。



（5）作者不支持用原版绘本作为启蒙读物，而支持分级阅读读物。



作者认为，绘本是母语读物，也就是英美国家为本国孩子编的读物，是大人读给孩子听的。因为母语国家的孩子，在生活中已有大量的听力输入，绘本的编写主要注重的是故事好、图画美、文字美。



作者认为绘本不具有体系性，本与本之间无难度上的可以区分，做不到循序渐进。中国孩子在英语启蒙阶段，最关键内容是常用词汇、短语和句子的听力输入。



而绘本的用词是非控制的，经常出现“非常用词”。用绘本来进行英语启蒙，是有难度的不合适的。她认为，中国孩子缺少合适的读物作为学龄前的听力输入材料。而她所在单位，外语教学与研究出版，正组织几十人，打算花三年时间，组织编写一套为中国孩子量身定做的，基于二语习得理论的大型分级读物。

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