文|waypal大阅读 刘宝胤

很多研究者发现，

如果孩子在英文阅读启蒙阶段只学自然拼读法，

没有掌握那些不符合拼读规则、却反复出现的视觉词，

那么孩子的阅读流畅度和阅读理解力都会受到影响。

虽然很多视觉词意义比较抽象，

但它们影响着文章的整体性和连贯性！

今天我们就来看看如何在句子中学会核心视觉词~



220个多尔希视觉词
视觉词（sight words）也叫高频词，是孩子无需解码，一看见就能读出来的单词。视觉词是英语启蒙读物中出现频率最高的单词。研究显示，儿童英语读物中50％～75%的内容由这些视觉词构成。比较常用的视觉词表由爱德华·威廉·多尔希（edward william dolch）博士通过分析当时的儿童读物整理而成，于1948年发表，包括220个单词，这些单词也因他而得名“多尔希视觉词（dolch sight words）”。

这个视觉词表分成了前预备级（pre-primer）、预备级（primer）、一年级（1st grade）、二年级（2nd grade）、三年级（3rd grade）共五个级别。



视觉词往往具有这些特点
第一，视觉词中有不少意义抽象的虚词，比如 the，of，from，on 等。这些单词大部分无法用图片来释义，如果不与其他实词联系起来，人们就很难理解它们的意思。

第二，大部分视觉词非常短小，但用法灵活，含义常随语境而变化，比如，单词 is 既可以理解为“是”（he is a doctor.），也可以理解为“有”（there is a bus stop over there.），还可以理解为“正在”（she is playing the piano.）。

第三，很多视觉词的发音不符合常见的拼读规则，比如 were，one，come，what 等单词往往不能通过自然拼读法进行解码，而必须通过视觉认知和整体记忆才能掌握。孩子需要把这些不符合拼读规则但出现频率极高的单词直接印记在脑海中。

第四，少数视觉词，尤其是形容词，比如 blue，red，brown 等，意思很明确，可以用图片来释义，发音也是有规律可循的。



通过句子来学习视觉词，促进视觉词的内化和活用
1.让孩子一边读句子，一边用手指出或用笔圈出句子中所含的视觉词。为了调动孩子的兴趣，家长可以和孩子一起动手制作卡通造型的小魔棒，让孩子用小魔棒指认视觉词。

2.每天从视觉词列表中选出几个视觉词，让孩子用这些视觉词进行造句练习。

3.让孩子在句子的空白处填视觉词，根据上下文理解词义和用法。

4.让孩子观察打乱单词顺序的句子，将句子按正确的语序写下来，并圈出其中的视觉词。

芭芭拉·梅约（barbara maio）和罗珊·兰克查克·威廉斯（rozanne lanczak williams）在“丽声我的第一套英文视觉词读本”系列的《视觉词在句子中学》（sight word sentences）中，提供了50个句子，包含了100个核心视觉词。这 50 个句子是：



对于这些句子，我们可以采取以下方法帮助孩子掌握视觉词的音、形、义：


把含有视觉词的句子复印在纸上，把每个单词剪下来。
把剪下来的单词用作闪卡，让孩子反复认读，并着重认读视觉词。
指导孩子把单词拼成句子。告诉孩子，首字母大写的单词要放在句首，带有句号、问号或叹号的单词要放在句尾。在这个过程中，让孩子了解和学习句子结构。与家长和孩子进行的绘本阅读相比，这个练习要求孩子准确把握句子结构，更有利于孩子掌握句子结构。
当孩子能独立地把分散的单词按正确顺序摆成句子之后，鼓励孩子为句子配上图画，以加深对句子意思的理解。
让孩子在四线格上准确地抄写这个句子，巩固对视觉词、其他单词和句子结构的认知，再结合图片体会视觉词在句子中的意思，并给图片涂上颜色。

这样就把视觉词的学习有效地融入到英语语言的综合运用之中，让孩子真正从音、形、义三个维度全面掌握视觉词，使视觉词从能认、能读的被动词汇（passive words），变成能使、能用的活用词汇（active words）

熟练掌握视觉词对孩子形成流利阅读的能力至关重要。

如何将视觉词教授给孩子，又不脱离语境和语用？

在英语阅读中，如何同时学习自然拼读和视觉词？

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刘宝胤

北京外国语大学国际教育学院院长助理，学术部主任，北外青少英语督学，waypal学术vp，《英语，爱“拼”才会赢--聊聊自然拼读那些事儿》的作者。返回搜狐，查看更多


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