??家长教孩子往常行为和表达，是为了应对糊口中的需要，能掌控表达法子，为了是可以或许适应情况，改变自我，然后改造糊口。所以教孩子学的时辰，会让孩子在具体情境中查验考试和操练。在实习中操练，会构成习气；因为操练其实不只是表达和形式的仿照，而是对操练情况的掌控和操练。为甚么呢？比如教员教孩子一个英语单词，那孩子操练的时辰，是零丁操练这个单词的发音，拼写呢；孩子连系语境在语句中阅读，白话中互动，听力中了解，填空中拼写呢。所以英语单词，看起来是单个的，真实其实不单。只所以单，是为了镜像便当。但实际上，更可所以在实习中操练，在语境中去了解和掌控的。比如教员拿着一个图像或播映一段动画音乐，来诠释这个单词所代表的征象。莫非这只是是为了让孩子便于镜像吗。如果不克不及在实习中镜像，那怎样能在将教学形象付诸于实习，去互动和交流呢。 说话自个就是实习的结晶，便于交流而发生的。记实下的是文字的经历，只晓得文字，就短少了魂灵。当孩子有所表达的时辰，从双眼能看得出表达的豪情。如果只是背诵，是表达不出豪情的。所以豪情是源于孩子对表达的认知，而表达是对征象的诠释，能看到征象，是有法子的；掌控了法子，才干认知。所以教孩子认知，也是教孩子进修法子。往常糊口中，家长和孩子互动，也是在教孩子进修。讲堂上的培训和操练，也是进修才能的实习。家长老是期望能找到学好英语的法子，让孩子可以或许轻松快活的掌控传闻读写。真实就是在糊口实习中就可以找到，传闻读写的法子，就是在英语认知中掌控的。而英语的认知，是在培训和温习中掌控的。记取了英语单词，是要始末思虑和操练的。思的是已掌控的认知法子，考的是教员教学的常识。思虑就是在将教学形象实施到孩子的认知上。 有的家长说，有需要发蒙少儿英语吗？发蒙的是才能，增加的才是常识。常识要在才能上才不会感触多，就像孩子有才能表达白话，就不会厌烦遣词。和家长互动和交流，面临糊口中的疑问，孩子城市有所疑问，也会一问究竟；问到孩子认知才能领域以内。所以教孩子常识，其实不是海市蜃楼，平空去增加的。而是要有了解和掌控的，怎样了解呢，要靠思虑；怎样思虑呢，就是使用家长或教员教的认知法子。只所以思虑不到，或镜像模胡，是因为和认知才能脱离了，所以增加的其实不是常识，而是认知才能的提升。掌控是要靠往常操练，实习中查验考试去使用，才会有本身的领会，多么得到才是本身的。家长和教员培训的，孩子也要介入此中，才干学到和掌控。为甚么呢，往常普通孩子在讲堂上的标明，生动的时辰，常常会镜像深化，了解透辟，掌控到位，成效较着。而不生动的时辰，思惟就不克不及紧跟教学节拍，思惟不克不及介入到教学内容，怎样能锻炼才能，在锻炼才能的时辰增加常识呢。 看待孩子的进修，家长总感触孩子应当能掌控了。如果只是让孩子在镜像形象，形象是培训常识和教学进程。不在实习中操练，怎样晓得哪些是孩子真实了解的呢。被逼地接收常识，比如培训中的操练。就像家长拿着孩子的手去写字，怎样写是家长在操作。孩子只是随从中去掌控征象，在仿照中镜像形象。当让孩子本身拼写的时辰，就找不到感触了。所以说感触是孩子的感触，而不是外界所给以的。领会和思虑都是孩子的，所以必要在实习中操练。家长是在伴随，也是在培育。家长在是教训，真实也是在辅导。 从糊口中起头，从答复孩子细小的疑问起头，劝导孩子的思虑，也是在培育孩子的认知才能，更是锻炼孩子掌控常识的法子。忽略了进程，怎样能苛求作用呢。少儿英语进修，孩子能得到许多，其实不是培训许多，操练许多，而是孩子能认知和思虑，了解和掌控许多。都离不开思惟的实习。孩子听的和看的都不少，仿照才能也很强，所以孩子更情愿去介入和查验考试。教孩子，其实不是说；家长说，孩子也会跟着说；孩子学到的只是说。家长不付诸实习，孩子已暇听听算了。对说话的了解和掌控，仍是要靠上行下效，互动交流，辅导和伴随中去劝导和培育。