style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">专题二：单元整体教学（上）知易行难，天道酬勤—齐鲁名师建设工程人选英语综合组现场集中培训活动angela
<h3><br>12月25日，第四期齐鲁名师建设 工程英语综合组现场集中培训活动拉开帷幕。<br>本次培训主题是“基于课题研究方向的课堂构建研究”。<br>滨州市沾化区第二中学张吉松，日照五莲一中赵中兰，淄博一中谭凤兰三位老师以外研社高一必修二 unit 1 food for thought 为抓手，进行了单元整体教学的设计。张吉松执教starting out和understanding ideas部分，赵忠兰执教using language部分，谭凤兰执教writing & presenting ideas 部分。<br>三位老师根据单元主题，对多模态的语篇文本进行了不同角度的解读分析，为学生提供了多层次的学习活动，聚焦核心素养，现场课精彩纷呈。</h3> <h3><br>现场课后，山东省教科院曾庆伟、北京外国语大学张连仲、淄博市教学研究室邵淑红、青岛市教育科学研究院孙泓等专家现场听课，并进行了点评。</h3> <h3>曾庆伟、孙泓现场观摩。</h3> <h3>张连仲、邵淑红现场观摩。</h3> <h3><br>张吉松老师执教外研版高中英语book 2 unit 1 food for thought中的第一课时。本节课有starting out 和understanding ideas两部分组成，基于英语学习活动观的教学理念，从学习理解、应用实践、迁移创新三个方面设计体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动。指向英语学科核心素养，整合课程六要素。以主题为引领，以语篇为依托，探究文本的主题意义，达到发展英语学科核心素养的课程目标。<br>本节课作为整体单元教学的开始部分，依据学情和教材文本，更侧重学生学习兴趣的培养。基于英语学习活动观，问题设计层层深入，注重学生高阶思维的培养。以问题为导向，引导学生深入思考课文内容，深化对主题意义的思考。从了解中外饮食文化的异同，最终达到对多元饮食文化的理解和包容，同时会用英语阐释自己的观点，增强逻辑思辨能力；从而培养学生的思维品质和文化意识，实现学科育人的价值。</h3> <h3>赵中兰老师执教period 2 using language部分，学生能够围绕本单元的主题语境内容, 基于多模态语篇，通过多样化的学习活动，关注从跨文化的角度理解饮食文化并理解语言知识。赵老师引导学生提取并总结提建议的表达，并迁移运用于相似情景的交流中。从而丰富学生对饮食文化的认知，并且反思和改进自己的饮食习惯。<br>本节课各个流程之间的衔接自然流畅，学生活动设计层次推进，形式多样。学生在活动中自主探究，思维活跃。充分体现了赵老师践行学习活动观，重视培养学生的思维品质的教学理念。赵老师注重师生互动，倾听学生内心的声音，从学情出发，营造了良好的教学生态。</h3> <h3>谭凤兰老师执教外研版高中英语book 2 unit 1 food for thought中的第五课时。<br>本节课由writing 和presenting ideas两部分组成，基于学生为中心、读写教学结合的教学理念，以主题为引领，以教材文章为范本，进行读后仿写和观点表达的教学。本节课通过设定向联合国unesco推荐美食的情境、充实的铺垫与牢固的支架的阅读教学，使学生写成一个具备观点、结构、内容、语言、有逻辑思维的的中华美食推荐。小组学生根据自己的喜好、生活经历、英语学习基础来决定推荐哪一种美食，体现以学生为中心的学习理念。</h3> <h3>专家的评课让现场的各位教师受益匪浅。邵淑红老师特别提出了关注文化意识，深挖文本意义的文本解读维度，提醒老师们注意提升个人素养，加强课堂互动，促进教学生成。</h3> <h3>张连仲教授强调与会教师要关注学段衔接，为学生的纵向成长，能力发展做好能力储备。同时要踏实课堂教学，不要为活动而活动。</h3> <h3>曾庆伟老师强调老师们要尝试新的教育理念，深度思考解决学生学习差异化的问题，开展基于循证的教学，基于证据的教学。</h3> <h3>本次现场课展示，专家点评为全省英语教学指明了方向，激励老师们更好地落实新课标理念，提升课堂教学水平。<br><br>撰稿：夏竹慧 张志常 李敏</h3> 学生教学英语老师学习现场活动执教饮食文化基于
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