??2020年普通高档學校招生全國統一考試英語（北京卷）（如下簡稱2020年高考英語（北京卷））以“树德樹人”、“服務選才”、“引導教學”為指導思惟，穩中求變，變中求穩，在查核焦点價值、學科素養、關鍵才能、必備知識過程中，強調基礎性、綜合性、應用性和創新性。 1、堅持“树德樹人”，實現高考評價目標與素質教训目標的內在統一 2020年高考英語（北京卷）以“树德樹人”為主線，將志向决心、道德修養等焦点價值的恳求有機融入到試題中，突顯學科育人成效，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現了“將試題打构成為素質教训的首要載體”的命題指導思惟。 2、留心英語學科素養，實現焦点價值與關鍵才能、必備知識的有用交融 2020年高考英語（北京卷）體現了對英語學科素養的查核，強調在焦点價值引領下，運用必備知識對語篇了解、归纳归纳和分析和對文本進行構建和准確得體表達的關鍵才能，包括與之紧密亲近相關的文明意識、思維品質和學習才能。 3、強調以情境承載查核內容，實現在情境中查核語言綜合運用才能的焦点恳求 2020年高考英語（北京卷）以情境為載體，在貼近時代、貼近社會、貼近糊口的情境中查核學生運用必備知識了解和表達意義、豪情和觀點的才能，突顯在情境中認識問題、分析問題和解決問題的焦点恳求。 4、引領教學導向，實現評價為教學服務的根柢主旨 2020年高考英語（北京卷）契合高中課程更始理念，強調思維在語言學習中的首要性，鼓勵學生能用英語，會用英語，學致使用，促進英語學科焦点素養落實，真实實現英語教學的語言交流目標、思維認知目標和社會文明目標。 知識運用 第一節 語法填空 2020年高考英語（北京卷）語法填空是這種題型在北京卷使用的第二年，試題供给三段語篇材料，有助於在不合語境中考覆按生語言應用才能，也有助於查核更豐富語法項目。具有以下特點： 1、适合課標對語法查核恳求 考生必要有了解內容的基礎上根據語篇線索在具體語境中恰當地運用所學語法知識。試題引導學生在語境中领会和掌控語法的表意成效，體現了以語言運用為導向的“形式-意義-使用”三維動態語法觀，體現了“英語怎麼用就怎麼考”，促進了學致使用。 2、留心基礎，凸起骨干 2020年高考英語（北京卷）語法填空重要查核了“時態語態、非謂語、從句、描述詞、名詞、介詞”等內容。连接了北京卷一貫留心基礎，凸起骨干，面向全體考生的特點。 第二節 完形填空 2020年高考英語（北京卷）完形填空文章主題鮮明，上下文邏輯性強，脈絡理解，難度適中。具有以下特點： 1、立意積極向上，體現育人價值 2020年高考英語（北京卷）完形填空延續了北京卷敘事的特征，選材留心树德樹人。通過講述作者一家將背包落在噴泉邊五六個小時仍然失而復得的故事，體現了社會的和諧、友善。試題對考生豪情、態度、價值觀的培養與描写起到積極正面的引導。 2、從語篇视点設題，培養思維才能 試題考覆按生在對語義、語境、語篇的准確了解的基礎上，對常常运用詞匯的准確運用才能。考點包括動詞、名詞、描述詞和副詞，以實詞為主，特别是動詞和名詞的查核。考點設置大都在語篇層面，考生必要結合詞匯知識、語篇知識、糊口常識和文明布景知識進行邏輯推理和綜合判斷。 閱讀了解 2020年高考英語（北京卷）閱讀了解話題均在課程標准（2017年版）所恳求的主題語境范圍之內，查核了考生根據具體主題語境，基於不合語篇類型，運用各種知識和策略，圍繞所讀材料建構意義的才能，並滲透對文明意識、思維品質和學習才能的查核。本部分具有以下特點： 1、堅持树德樹人，體裁題材多樣 文本触及記敘文、應用文、說明文、議論文，話題圍繞人與自我、人與社會、人與天然三大主題，选材廣泛、時代性強，在鞏固德育、堅守智育的考試內容更始根基命題指導思惟基礎上，穩中求變，變中求穩。比方C篇選取了一篇體現工匠精力與現代科學結合的文章，使人线人一新。這樣的文章對於學生的認知和視野會有很大提升。七選五語篇則是關於積極思虑的首要性，特别是疫情布景下學生的學習和糊口都遭到了很大的影響，讀后必定會獲得積極的啟發和釋然。 2、留心了解才能，體現思維品質 高考英語北京卷一貫留心對思維才能的查核，鼓勵考生发掘华章的深層含義，讀懂言外之意。2020年閱讀試題進一步加強了對分析推斷信息的才能和解決問題的才能的查核。D篇和七選五啟發學生辯証地对待問題，對學生的思維才能有很大的挑戰，恳求學生具備嚴謹的邏輯思維、批判性思維和創新思維。 3、試題設計科學，才能查核周全 試題凸顯了對閱讀了解關鍵才能的關注與查核，考點周全平衡，安身查核學生的綜合語言運用才能，體現英語學習活動觀的各個層次。A、B篇側重查核了信息的篩選才能，細節題目比較多﹔C、D篇側重對文章整體的了解和推理才能的查核。通過試題設計引導考生積極參與社會糊口，創造性地解決問題，掌控多種思維办法，在學習英語和使用英語的過程中构成必定的創新意識和才能。 書面表達 2020年高考英語（北京卷）書面表達部分落實了树德樹人的根柢任務，情境創設真實，查核了考生的綜合語言運用才能。 書面表達部分具有以下特點： 1. 堅持树德樹人，關注學科素養 書面表達部分落實了树德樹人的根柢任務，體現了高考的育人成效，查核學生在面對糊口問題情境時，運用科學的思維办法和法子去認識問題、分析問題和解決問題。 應用文恳求考生解決復學期近，外教滯留英國無法按時到崗的問題。景象作文恳求考生解決中學生居家學習自律性差的問題。考生在面對問題情境時，必要運用科學的思維，公正的法子來解決問題。景象作文的題目設置也會使考生“照鏡子”，反思本身居家時的自律情況，體現了高考的育人成效。 2.貼近學生糊口，留心英語的應用性 書面表達的交際場合設置明確，适合考生的認知程度，交際語境适合學生身份，查核了考生的綜合語言運用才能，引導考生使用英語干事端，體現了英語的應用性。 應用文中，考生必要結合糊口實際，公正地用英語寫出被推薦人的條件和恳求，貼近考生的糊口實際，體現了用英語干事端。景象作文恳求考生寫一篇以“自律”為主題的調研活動過程，适合當前的疫情下學生居家學習的社會環境和學生的身份。 3.體現開放，考覆按生的思維才能 書面表達繼續连接選擇性和開放性的特點，為考生展示個性、思維的多樣性供给了廣闊空間。 應用文題目恳求中包括外籍指導教師的條件和恳求，可是具體的內容並未羅列，這必要考生展開積極的、公正的、有邏輯的思虑结束寫作任務，為考生供给了展示自我才能的機會。景象作文中除考生必要具備較扎實的語言功底和表達才能外，也必要考生展開愿望，供给公正的細節內容。 專家組成員： 竇颯 朝陽區教训研究中心中學高級教師 景鵬 西城教训研修學院中學高級教師 梁亞平 北京匯文中學中學高級教師 張艷萍 北京教训科學研究院周口店中學中學一級教師 陳新忠 北京教训科學研究院中學高級教師